论文生活化教学策略在高中语文教学中的运用，该文是语文教学相关毕业论文提纲范文与教学策略和高中语文和高中语文教学有关函授毕业论文范文.
【摘 要】
语文学科兼有工具性和人文性.语文的内容与生活息息相关,就高中语文教学来说,应该结合实际生活来提高学生学习语文的读写能力,借助生活提升他们的语文素养,让学生更乐于学习语文.
【关键词】
语文知识运用生活化教学策略
学习语文知识,可以密切联系生活.在生活中学习语文,在语文学习中密切联系生活.
一、紧密联系生活,引入语文知识
生活的内容丰富多彩,虽然生活与语文有不可忽略的关系,但是受当前教育形势的影响,教师在开展语文教学时,忽视了生活要素.有了生活的填充,语文的内容才会更加充实.在朱自清的眼中,有了荷塘,有了月色,才会让他触景生情,才会感觉当时的环境如此静雅.由此可见,许多优秀的文学作品都是注入了生活的原汁原味才会变得优秀,文学是生活的升华.所以在语文教学中,最大忌讳就是把生活和语文分开,导致语文的学习脱离生活实际.
对于语文内容的学习,教师除了重视教材中的内容外,还要实现内容的拓展,向生活方向拓展,选取生活中与教材内容相关的,能够引起兴趣的,有助于教学的生活内容,再有效的应用到教学中去.比如《奥林匹克精神》教学,如果教师在开展教学时,仅仅是围绕奥林匹克精神来展开,其讨论范围会非常小,学生也会产生乏味感.相反,如果在这个主题中加入适当的与之相关的案例,让学生围绕这个熟悉的案例展开讨论,最后再让学生总结奥林匹克精神,学生的思维会更加开阔,对其精神的体会也会更加深刻,而且参与的积极性也会明显提高.
从目前来看,许多语文教师在教学时,由于习惯或者说是借助之前的经验,会经常采用固有的教学模式展开教学.这样的结果是,学生没有兴趣学,教师只是机械性地教,其效果可想而知.比如《关于北京城墙的存废问题的讨论》文章,教师如果让学生讨论一下自己身边的古建筑被现代建筑取代等问题.教学过程中,教师可以通过引导的方式来鼓励学生思考,听听每个学生内心的想法.然后再回到课文中,把北京城墙废弃问题抛出来,让学生去思考这篇文章作者的想法,作者又是从哪几个点来反对拆除的.通过这种联系现实生活的教学方式更加有效.
二、借助生活素材,探究语文知识
从目前高中语文教学模式来看,学生的思维往往被束缚,容易采用固定的思维模式进行思考.像《荷塘月色》,通过教学,学生学习到的仅仅是月色中荷塘的美丽与宁静,然而作者通过寄景抒情的内心感受,学生却没有领会到.对文章《老王》的学习也是如此,学生通过阅读能够了解到大概的事情内容,但是仅仅是对老王的形象有所认识,并没有透过老王延伸到这类人的精神品格中去.当然,教师为了让学生取得更好的成绩,让学生有选择的进行学习,并没有过多的时间引用实际生活案例来引导学生进行感悟,这也是语文教学中的一大不足.笔者认为,想要把生活中的素材结合到语文教学中去要把握两点：一是引入的生活问题,学生在实际生活中能够接触到、感受到,从而才能引导去更好的学习语文；二是把语文内容尽量的生活化,提高学生学习语文的兴趣.
首先,把一些生活中常见的现象、问题引入到语文学习中,来更好地辅助理解语文内容.其实生活和语文是分不开的,通过生活案例的引入,能够对语文内容更好的进行理解.比如《我与地坛》这篇文章,教师如果提出“作者进入地坛时的状态是什么样的”,这时让学生回答可能会不知道怎么回答.但是如果把作者换成学生,再问“你当时进入地坛的状态是什么样”,这时学生就会把人物形象替换到自己身上,会体会到“双腿残疾、没有生活出路”的状态和感受,学生回答的问题肯定会更加符合作者的想法,然后再展开更深层次的交流,就会顺理成章.
其次,要采用探究活动的方式来引导学生.其实语文生活化的概念很简单,就是让生活和语文融合在一起,通过生活去学习语文.人都是喜欢群居生活,喜欢共同去做某件事,齐心协力去完成某项工作.所以,也可以把这一特性引入到语文学习中,通过加强同学之间的讨论,让学生积极的去分析问题,解决问题.还是《我与地坛》这边文章,我是靠什么支撑着活下去？教师在教学过程中就让学生带着问题去阅读,发现文中细节性的东西,得出“珍爱生命”的感想,然后就会考虑“如何更好的活”这个问题.
三、注重课内外结合,应用语文知识
所谓学以致用就是把所学的知识能够真正用起来,而且要灵活运用,这样才能够体现出语文的学习效果.但是在实际的语文学习中,对语文知识的“用”仅仅是用在考试上,所以为了更好的应对考试,教师往往以考试内容为中心展开教学.这样对语文的学习就与生活实际结合的越来越远,更不可能应用到生活中去.其实,语文隐匿在生活的各个角落,语文知识几乎在每个生活中都会用到,所以要把语文教学真正的延伸出来,走出应试教育框架,真正结合到生活中去,提高学生的实践能力.
首先,教师作为教学的主导者,应该试着把语文的教学内容向外拓展.比如语文练习,一般来说,练习就是书面作业,动手即可.但是如果向外延伸,走出课堂,既能够实现书面练习,还能够实现动手动脑的练习.另外像写作,在写人物的性格时,教师可以通过引导学生先分析人物性格特点,或者把这个人物转移到现实中与之相似的人身上,这样学生在学习时就会感到亲近,而且观察得也会更彻底,从而写出来的东西就会更真实.
其次,生活化实践活动不可缺.学习语文,在教室里学习仅仅是一方面,更重要的是以教材内容为中心,结合相似的实际生活知识,来引导学生对语文知识的学习.比如,学习诗歌,就需要了解作者的内心感受和想法,通过诗歌,作者所要表达的意思,可以组织学生讨论,是否在生活中有过类似的心情或感受,这样去学习诗歌,学到的知识和内容会更加丰富.
语文的外延与生活的外延相等.语文的起点就是生活,语文知识的运用也最终要回归到生活.高中语文教学,生活和语文不分开,在生活中学习语文,运用语文,学习效果才会更好.
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参考文献：
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