论文汉字书写训练的实践和，本文是关于训练在职研究生论文范文和实践与思考和汉字和书写方面在职开题报告范文.
【摘 要】论文就如何提高农村初中生汉字书写水平的问题进行了研究.介绍了在汉字书写教学实践中的方法和步骤,紧密结合书写训练的实际进行了分析,总结了在汉字书写教学的经验.为广大农村教师的汉字书写教学提供借鉴.
【关键词】汉字书写 实践过程 思考及经验
在汉字书写越来越受到社会关注的大背景之下,为切实提高农村初中学生汉字书写水平,我们课题小组在完成了２０１３－２０１４县级课题———《提高农村初中生汉字书写水平的策略研究》的研究基础上,于２０１７年２月申报了汉中市《提高农村初中生汉字书写水平策略研究》的研究课题,继续的对本课题进行研究,旨在探索学校教师提高农村初中生汉字书写水平的策略和思路.
活动已进行一半年多,下面就前期研究活动实践和思考进行总结.
１ 课题研究活动实践
在确定研究课题后,我们有计划地开展了研究探索活动.第一阶段：进行问卷调查.我们通过对学生对汉字书写的认识和态度,汉字书写不规范、不美观的原因等进行了调查.通过对问卷地分析,我们发现绝大多数学生对汉字书写的重视不够.存在重知识,轻书写的倾向.汉字书写不规范、不美观的原因主要在于初学阶段及后期学校、教师对书写教育缺少专门的训练,对书写的重视不够.
第二阶段：针对问题,设计了研究的方案,明确了研究内容、步骤、方法.
研究目标：以写好硬笔字,做到书写规范,文面清楚,最后到达书写美观,有一定的速度的目标.探索书写的练的经验和方法.
研究的依据和原则：遵循由简到难、循序渐进的原则开展书写训练.研究的方法和步骤：以《庞中华的硬笔字贴》为范本.教师示示范为主要形式开展书写训练,并讲授书写的相关知识先基本笔画,再独体字,再合体字,最后行楷.每天学习写好五个汉字,周末进行一次巩固练习的形式.促进学生书写能力的提升.
训练的方式：以临摹为主.汲取前期经验,临摹更容易发现书写的问题,有利于针对性指导.由教师示范书写内容并讲解———学生练习教师指导———批改小结的程序进行.研究方法：问卷法,示范法,实验比对法等.
第一步：认识汉字规范书写的意义,端正态度.通过欣赏名家作品,让学生感受书法的魅力和艺术特色；了解国家对书写的重视措施和政策；认识规范书写在日常生活中的作用等.使学生认识到汉字书写的重要性,激发学生学习书写的热情,调动学习书写的自觉性和主动性.
第二步：介绍汉字产生和演变过程的知识,书写的知识,了解汉字的特征,并重温了汉字书写的姿势（坐姿、握笔姿势）.明确了训练的任务,学习硬笔书写,为训练奠定基础.第三步：有计划的安排书写训练的具体内容并实施书写训练,具体安排如下.
具体训练内容和步蓏：
（１）学习写好基本笔画.认识基本笔画,了解“永”字八画,了解汉字基本笔画的书写方法,起笔、落笔、运笔的规律.认识“米”字格及其作用.
目的：在这一时间重点关注学生规范的书写姿势（坐姿、握笔姿势）,同时学习笔画的书写方法,写好基本笔画,为写好汉字奠定坚实的基础.
实践反馈：从学生练习的情况来看,反映出学生在书写姿势不规范.书写有半数以上学生不能将字写在正中,有的倾斜,有的位置偏低.有１／３ 以上的学生对笔画的写法则不清楚,运笔中难以做到横平竖直,运笔生硬、不流畅.也反映出学生的观察力较差,对笔的控制力不强,写好写基本笔画都显得吃力.在书写中自我调节,纠错能力较弱.由此可见,在初学阶段书写教育未得落实,在良好书写习惯的养成方面未得到足够的重视.
（２）独体字和笔画较少的汉字训练.挑选汉字中笔画较少,结构简单的汉字为训练内容.例如：一、二、三、四、甲、乙、丙、丁、山、水、木等字.
目的：在训练的过程中,巩固基本笔画的训练,同时学习笔画的布局.
练习反馈：从习字的作业来看,基本笔画的形态生硬,书写不流畅.学习过程中自我调节和自我调控能力较差－ － 书写前后没有学习、改正的变化过程.分析这一表现,反映出学生的观察、分析能力,对笔画的布局能力较弱.教师进行专门指导十分必要.
（３）合体字和较复杂汉字的训练.将汉字的结构和偏旁部首结合起来安排训练内容.例如：在左右结构的汉字练习中,又细分为以“亻”、“木”、“忄”的汉字等.
目的：学习恰当合理的布局,布局的关键是重心稳,笔画分布要匀称.
练习反馈：因为在书写中涉及笔画的变形和呼应,学生掌握较慢.也发现有专门的习字时间和没有习字时间时,学生习字的水平差距较大.这个方面反映出,在课程安排中安排一定的习字时间是必要的.
（４）多字书写练习.让学生每次练习写２０－３０个字的一段话.
目的：巩固前期训练成果,在没有范例的情况之下,自己根据前期训练中掌握的知识和经验,学习书写.将习字训练与平时书写结合起来,促进书写水平的提高.
（５）学习行楷,提高书写速度,促进汉字书写水平的全面提高.
２ 课题研究的收获和思考
取得成绩：通过近六个月的训练,学生的书写水平有了明显提高：汉字书写较好的人数由原来的１０％ 提高到３０％；汉字书写清楚、公正的同学占到了班级７０－８０％；书写不规范学生人数明显减少.书写较差的主要原因是基本笔画书写不规范,阻碍了他们的进步.
实践思考：
（１）书写训练应从书写初开始抓起.在习字过程中出现的书写基础较好的同学进步较快,反之较慢的现象.究其原因：１、习惯已经养成,要改正就比较困难.正如俗话说,“积习难改.”２、规范书写,不仅是学生运笔能力,也是学生分析布局能力、审美能力的综合体现.一种能力的形成需要一个长期的培养过程,更何况规范书写这种综合能力的培养,很难快速见效.从书写之初就予以关注,是逐渐提高学生汉字规范书写能力的关键.３、随着年级的升高,学生的课业负担逐渐增加,习字与知识的学习的矛盾越发突出,进行习字训练面临客观和主观两方面的困难较多.因此,最好在初学阶段加强对书写的要求,适当地进行书写训练.
（２）师生要克服重知识轻书写的倾向,引起学生对汉字书写的重视.每位教师都应关注学生的书写规范,形成齐抓共管的局面.将汉字纳入作业及学业能力评价的范围.引起学生对汉字书写的广泛关注.
（３）在书写训练过程中重视临摹.书法练习中,常用的方法有两种：影写（描红）和临摹.影写字帖在市面上很普遍,方便进行训练,但是由于在训练过程中学生不需要在笔画书写、布局方面下很大的功夫,甚至缺少必须的分析,学生机械照搬多而收获少,书写中的问题不易暴露,反而不利于学生的提高.临摹则不同,需要学生在书写过程中认真观察分析———何处起笔何处收笔,笔画写成什么形态都需要学生深入地分析了解,体验更深刻,学生书写的问题明显暴露出来,有利于教师进行针对性的训练和指导,对提高学生的书写水平效果更为明显.
（４）写好基本笔画,是规范美观书写的基础.在整个训练过程中,汉笔画的问题一直制约着学生书写水平的提高难题,也是汉字书写不规范滚不美观的重要表现之一.毕竟汉字是由一个个基本笔画组合而成,写不好单个的笔画怎能写好汉字呢？
（５）开展丰富多彩的活动十分必要.书写活动需要持之以恒.为避免训练的单调,组织丰富的活动显得尤为重要.点名表扬,优秀作品展示,书法比赛是提高学生习字热情的有效方法.尤其可以借鉴电子游戏的激励手段———晋级,给予称号来调动学习的热情.
此文点评：上述文章是关于对写作实践与思考和汉字和书写论文范文与课题研究的大学硕士、训练本科毕业论文训练论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
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