论文幕课环境下对高校教师能力培养，本文是高校教师在职开题报告范文与幕课环境和高校和教师方面本科论文怎么写.
刘晓蓉
【摘 要】幕课的兴起对中国高校的发展产生了很大的影响.笔者从分析幕课开始,解析了幕课对于中国高校教育的冲击,并在此基础上提出了对于幕课环境下高校教师能力培养的思考.
【关键词】幕课 教师能力
一、幕课的定义及特点
(一)幕课的定义
MOOC 是近年来在全球范围涌现出来的一种在线课程模式.MOOC（Massive Open Online Course）即大规模在线开放课程.“大规模”以为这学生规模巨大、数据量巨大.“开放”意味着课程和教学资源向所有人开放,而不限于特定用户.“在线”意味着获得和接受课程通过网络,主要或所有的教学环节通过在线实现.至于“课程”则不是狭义的,实际上包括了整个教学过程,而且是师生实时交互的.
(二)幕课的特点
1、课程来源丰富.MOOC 平台上的课程涉及了高等教育的方方面面,学生可以自由选择自己感兴趣的.
2、教学体系完善.MOOC 课程都非常接近于传统的课堂,有开课和结课的时间,也有考试.
3、教学资源吸引.MOOC 中的教学视频,出于把握学生注意力的目的,都控制在6-15 分钟,同时,视频中教课期间,教师会穿插一些提问,不回答不能继续观看,保证了学生的注意力和吸收率.
二、幕课对中国高等教育的冲击和影响
MOOC 潮的袭来,让中国教育界也纷纷行动起来.
（1）清华大学在2013 年6 月发起和组织招考了大规模在线教育论坛,这是国内第一次一MOOC 位主题的论坛,可以说泄气了中国MOOC 发展和研究的序幕.
（2）教育部积极推动MOOC 的发展,正从政策、资金、平台建设等方面推动中国的MOOC 发展.
（3）重点高校尝试建立中国MOOC 平台,实现在线优质课程共享,推动中国高校教学模式改革,并且探索“在线开放课程”资源向社会开放.
（4）2013 年10 月24-26 日,“2013 中国计算机大会”在长沙召开,会议举办了MOOC（大规模在线课程）专题论坛,会上讨论了MOOC 的发展趋势,以及MOOC 给国内高校教育和个人成长带来的影响.
三、幕课环境下高校教师的综合素质重构
大规模在线开放课程,即幕课对中国大学教育影响的不断深入,给教师地位与角色带来了一系列严峻的挑战.为了应对幕课时代的挑战,大学教育必须从转变教育教学理念,大力提高教师信息化教学能力,促进教师角色转换等方向入手,完成大学教师综合能力素质的全面提升.
（一）幕课绝不是简单将课堂搬上网络,简单组织,整个过程更需要教师全面的能力
复旦大学副校长陆昉认为,在建设大规模在线开放课程的时候应该达到三个层次的要求,其中第二个层次就是通过网上来完成各种各样的答疑、咨询、交流,改单一的灌输为双向的互动；在此基础上以提高能力为导向,促进教学改革,提高教学质量.因此,要做出有质量、有意义的在线课程,仅仅把课程内容搬到网上是不行的.教师在整个过程中的参与,不能停留在制作微课程,上传微课程,而更多的是跟进学生的学习过程和学习体验.
(二)幕课在中国教育业的发展,需要教师具有教学改革的意愿和能力
随着幕课的兴起和发展,它在中国教育界也日趋收到重视,教育各界大力推广幕课环境下教学模式的改革.但是不容忽视的是,MOOC 的实施还存在着很多需要解决的问题,例如,如此大规模的课程数量和注册人数下如何保证授课的接受程度,学生素质教育和能力如何培养,课程内容如何在网络课程上体现,等等.作为践行教育教学改革第一线的教师,是否具备能力与意愿落实改革,是MOOC 最终成败的关键因素.同时,在幕课这样的开放平台上,学生可以随时得挑选课程.教师不想被淘汰,就必须具备顺应新形势自我改变的勇气,以及投身到教育教学改革的意愿和能力.
(三)幕课新形势下,教师必须具备的综合素质
教师必须能够准确理解MOOC 的教育学理念并将其贯彻于课程设计、视频录制、评价和后续讨论中.
1、教师要具有团队合作精神和共享意识.MOOC 的课程制作,需要团队成员从不同的专业特长对授课教师提供支持,授课教师也需要与团队人员协调,最大限度的通过技术实现自己的教学设想,并合作管理课程的上线和讨论区的互动.
2、教师需要有足够的热情和奉献精神.在MOOC 平台上,课程的制作和教学,教师要付出很多难以估计的时间和额外的精力,如果没有足够的奉献精神,很难坚持.
3、教师需要有自己明确的教学风格和特色.在MOOC 的大环境下,同一门课程全世界可能有很多的老师都在制作,为了能够更加吸引学生,建立成功的课程资源,教师本身的吸引力以及课程的特色,也将进一步决定了幕课是否成功.
综上所述,对于当今时代背景下,教师角色的重要性并不会因为信息化教学的火热二有所降低,相反,良好的教师综合素质,包括教学能力,科研能力的发展,才是促进教师教育改革,师资队伍建设,以及提升我国教育竞争力的决定性因素.
参考文献：
[1] 贺斌. 慕课： 本质、现状及其展望[J]. 江苏教育研究,2014(01).
[2] 罗树华, 李洪珍. 教师能力学[M]. 济南: 山东教育出版社,2000:25.
（作者单位：无锡科技职业学院）
该文结论,这是关于对不知道怎么写幕课环境和高校和教师论文范文课题研究的大学硕士、高校教师本科毕业论文高校教师论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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