论文信息化教学环境下中职语文情境教学法的运用现状，本文是有关情境教学法专科毕业论文范文跟情境教学法和教学环境和运用现状类论文范文检索.
摘 要:在当代的中职语文教学课堂中,语文作为一门具有较强实际性的科目,为中职学生的专业课学习打下文化基础,为他们的技术技能职业性服务、综合职业能力、就业发展以及继续学习奠定基础.因此对中职语文的教学改革也是势在必行.在当前中职语文教学环节中,教师适当使用情境教学法可以起到很好的促进教学的作用,对于提高教学质量也有明显的推动作用.本文基于信息化教学环境的背景下,对中职语文课堂与情境教学法结合的实际应用现状以及其中所显现的一定问题进行了分析和列举,并提出了相应的解决策略和办法.
关键词:信息化教学中职语文情景教学法现状问题及成因
在中职语文教学过程中,面临的主要教学问题就是学生的学习效率普遍降低,而且对于学习语文的积极性也大幅度减退.这一问题的成因主要有学生在学习过程中所存在的个人原因以及教师教学模式和方式不正确.在中职语文教学过程中,学生所面临的压力有很多,并且是来自各方面不同种类的压力,例如学习上过程中出现困惑而得不到及时的开导,在考试中不能取得令自己满意的成绩以及面临着即将毕业的就业压力等等,本文就这些问题进行仔细分析和阐述,并给出一些相应的解决策略.
一、中职语文情境教学法存在的问题
在学生的日常学习任务分配中,语文所占据的比例较大,教师为了能够更好地培养学生的语文素养,就会在一定程度上再加大语文科目的学习时长,特别是古诗词和文言文的的学习,这就会使得学生们感觉学习的过程十分煎熬,尤其是当学生面临着技能培训和择业就业的巨大压力时,对语文学习就会失去兴趣.通过对学生的调查,反馈得知,很多学生觉得中职语文的学习内容偏枯燥且无趣,特别在对一些必须掌握的古诗词和古诗文的学习环节中.众所周知,对于古诗词和文言文的学习本身就是相对平缓且需要大量时间解读的,这使得学生们容易在连续的学习过程中产生疲惫的心理,而且对于古诗文的翻译和精准背诵也是学生学习的一大难点.但是由于语文在总考试中占据了较大的分数值,所以家长和教师都非常注重学生的语文成绩的提高,这就造成学生们所面临的教师和家长所赋予的期望和压力过大,使得学生的心理负担过重.笔者通过自身经验以及多年来对学生学习概况的了解发现,由于很多省市对于语文教材内容的设置有着不同的水平差异,致使学生在学习语文的不同年级和阶段有很多重复的内容,这并不符合学生语文素养的阶段性提升,同时也割裂了学生的整体语文素养的培养进程,在很大程度上削减了学生学习语文知识的兴趣,也达不到预期的语文教学成果.通过资料的查找以及分析后不难发现,在当前情境教学法应用于中职语文教学的这一阶段,仍然存在着许多显著的问题,具体表现为：
（一）没有与中职语文的实际教学内容相结合
语文教材作为语文知识传播的重要载体,要想将情境教学法应用与中职语文教学的课堂结合而不显得突兀,就必须结合当代中职语文教材的详细内容.在当代中职语文的课堂教学中,很多教师并没有注重将情境教学法和语文书本知识之间合理的结合,这样就会使得学生虽然感受到了情境教学的乐趣,但对书本知识的学习仍然提不起较高的热情.因此,只有将情境教学法和中职语文的实际教学内容相结合,才能够更切实地加强教师对内容的分析和理解,从而也能使得学生更清晰地理解教师所讲授的内容,在此基础上,才能将情境教学法更好地利用.在很多中职学校,虽然其中一些语文教师能够提起对情境教学法应用的一定重视,但是在实际的具体教学操作环节中,并不能将其与教学内容之间进行无缝衔接,这就在一定程度上割裂了情境教学和书本知识之间的关系,也会使得教学质量在很大程度上受到影响,使得语文教学稍显生硬和不自然,这样的教学模式要想调动学生的积极性也只能是空想.
（二）缺乏全面的情境创设
对于中职学校的学生来说,学习的内容一般都是有针对性的,而且大部分是为了未来的工作才选择进入到中职学校,因此学生们一般都是有目的性地来学习某一专业,这就使得学生在中职学校的学习会严重偏科,主要学习自身专业知识而忽略了对语文的学习.与此同时,由于当代很多中职教师的教学理念也很落后,很多教师仍然持着传统的教学理念,对于语文知识的讲解仍然只注重对学生的灌输式指导,学生在这种被动的情况下只能随着教师的教学步伐走,而没有经过自身思考.同时,由于部分中职语文教师缺乏强烈的责任心,对学生在学习语文的过程中出现的问题不闻不问,不仅缺少与学生之间的沟通,更是使得学生在传统且枯燥没有新意的教学模式下没法调动自身积极性和动力.
（三）采用的情境创设方法不够丰富
情境教学法要求教师在使用这一教学法时,要将情境创设和语文书本教材之间有机结合,并且要求教师通过与学生之间的良好沟通,从而了解学生的特点.这就需要教师运用丰富的经验,对学生开展丰富的情境创设方法,才能使得教学效果事半功倍.但是,就当前中职语文教学的现状来看,很多中职语文教师在情境教学法的实际应用过程中,由于自身缺乏丰富的情境创设经验,也没有在课前做充分的准备,使得教师在课堂的教学过程中稍显随意.与此同时,如果教师所创设的教学情境没有基于学生的个性特点以及实际情况,就会使得教师不能很好地教学相长,及时创新教学方法,导致教师长期使用一套惯用的方法来进行不同的情境创设,从而引起学生的强烈反感情绪,最终阻碍学生语文素养的提高以及课堂教学质量的上升.
二、中职语文情境教学法存在的问题的成因概述
（一）教师缺乏对学生集体学习状况的正确引导
教师通常会选择面对全体同学开展语文知识的讲授,从而为全体学生展示相应的情境,但由于班级的人数一般都较多,而教师以一对多的教学模式并不能很好地关注到每一个学生的学习状态,对于学生学习中所出现的问题和疑惑也不能给予及时的解答,使得班级学生成绩两极分化现象严重,这样的状态长此以往就会使得学生缺乏学习的热情和动力,而这些问题主要是源于教师缺乏对学生集体学习状况的正确引导.由此可见,要想更切实地提高学生的语文素养和学习成绩,就必须要求语文情境的教学寓于集体学习和个别探索的整体环节之中,要对中职学生进行更为潜移默化的语文知识内容的渗透和讲解,并且逐步加深学生对语文知识的理解程度,及时督促学生进行阶段式巩固学习,使学生能够得到全面的发展和提高.
（二）创设的情境内容不具职业化
目前阶段,中职语文学科的地位一直处于基础层面,与当代学生所要求具备的职业能力之间联系不足,这就使得学生在语文素养的培养过程中,严重缺少与职业化的关联.比如,很多中职教师在开展语文情境创设的过程中仍然根据初高中的教学模式为基础,并没有为了中职学生的未来发展而创造相应的职业化学习氛围,这样的现象屡见不鲜,也违背了中职语文教学的规律,在很大程度上造成语文课程教学质量的下降.这就要求中职语文教师要及时转变观念,并要明白职业市场对学生能力的要求在日渐提高,因此就必须要在学生的学习阶段尽可能培养学生的语文素养和运用语文知识的能力.
（三）情境教学远离生活基础
在中职语文教学过程中,教师往往根据语文的教学内容来进行教学情境的创设,并以此要求学生在一定时间内完成定量的任务,在这一过程中却很少考虑到中职生的实际认知情况,这就在一定程度上使得学生所学内容跟实际生活相差甚远.而语文这一科目,与我们的现实生活有着相当密切的关联,可以说语文是对于社会生活的提炼,而语文知识的学习一旦脱离了社会生活的基础,也就失去了学习它的实际意义.中职教师为了解决这一问题,就要及时转变教学理念,这种理念必须要与时俱进并且跟学生的实际情况相符,从而点燃学生学习的热情.
三、情境教学法的具体应用策略
（一）加强学生对语文知识的理解程度
在学习中职语文知识的过程中,要不断加强学生对课堂内容的理解,将语文知识和现实生活相结合,从而使得学生能够更好地理解和应用语文知识,并提高自身的素养.教师要尊重学生作为教学主体所显现的作用,让学生回归教学的主体地位,要充分聆听学生对于语文课堂教学的改进意见,同时也要结合中职学生的个性特点,开展更具针对性的情境教学法,从而能够实现语文教学的生动性和趣味性,让学生在这样的环境下更好地学习语文知识,更充分发挥自己的主体地位,从而不断提高自身语文知识的涵养.
（二）促进情和境之间完美融合
通过分析中职学生的个性可知,中职语文教材所设置的内容要有丰富性还要有实用性.因此,为了能够在中职学习语文课堂上将情境创设法运用得炉火纯青,就必须将语文知识、情境教学法以及生活实际三者合理结合,让学生切身感受到语文与自身的生活息息相关,进而实现情和境之间的有机联合.学生在这样充满生活气息的语文课堂中才能更真实地理解语文知识所带来的魅力,从而帮助学生提高学习语文知识的兴趣和动力,这样也才能更快地达到新课标所要求的教学目标,也能够让学生真正受到语文知识的熏陶和启迪.
（三）情境教学要与现代信息技术有效结合
随着现代科技的迅速发展,现代信息技术在语文教学中被广泛运用,在语文教学的形式、内容、方法、理念等方面起到了深入的影响,并起到越来越大的作用,而其中影响较大的就是情境教学法.因此,要不断优化中职语文课堂,情境教学就要与现代信息化教学相结合.合理有效的信息技术对情境教学法是锦上添花,也是如虎添翼,为情境教学法的有效性实施提供了强大的支撑.二者的有效结合,可以扩大学生的阅读量和知识面,还可以激发学生的主体性和探索性,具有时代性和创新性.特别是将多媒体的全方面开发性与学生自媒体的广泛性相结合,能抓住学生对互联网的兴趣,以手机平台为突破口,把情境教学法渗透到学生手机里,将“手机”变成“学习机”.
（四）不断创新情境方法的创设
语文教师必须要不断加强创新精神的培养.在课堂上经常使用单一模式的情境创设不仅会让学生觉得疲惫,也会降低学生的学习热情,这就违背了情境教学法的初衷.为了改变这样的状况,教师可以在教学中利用多媒体网络来进行教学辅助,从而不断创新情境教学方法,为学生带来更棒的教学体验.同时,也可以结合学生的个性化要求以及心理需求来进行情境的创设,教师通过与学生之间的互动和交流,从而抓住学生的学习心理,使得师生之间更为融洽.而教师在实际教学过程中也要以学生的学习反馈为教学模式的改进方向,从而满足学生的个性化和职业化需求,也能够促进学生对于语文知识的更深理解和正确应用.
四、结语
综上所述,虽然中职语文情境教学模式在现阶段出现了一些问题,但是不可否认的是这一方式在中职语文课堂教学中的重要作用.只要教师在当前信息化的教学环境中对这些问题进行深刻分析并予以改进,就一定能够将其解决.本文对此进行了深刻探究意在帮助当代中职语文教师进行自我教学模式的反省和更新,从而为学生带来更好的学习体验.
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参考文献：
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