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在今天的语文课堂教学中,传统的一支粉笔、一张嘴的单一教学手段很难表达丰富的教学内容,也越来越难以满足新时代学生的求知欲.而通过现代信息技术,则可以营造良好的课堂氛围,教师通过运用照片、音乐、视频、课外资料等多种形式的信息,将抽象的内容形象化,复杂的知识简单化,以降低学生学习的难度,从而使学生从被动地接受知识变为积极主动地学习和探索知识,切实提高学生的学习兴趣和课堂教学效果.与传统的教学方式相比,信息技术应用于语文课堂有非常大的优势.
激发兴趣,优化氛围
孔子曾经说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.学生只有对学习内容感兴趣,才能积极主动地投入到学习中.传统的教学模式传递的信息是单一的、千篇一律的,听得多了,很多学生都昏昏欲睡,根本提不起学习的兴趣.而现代信息技术的运用,能为学生提供多种感官刺激,在课堂中优化教学情境,使教学内容丰富、灵活,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.在这样的课堂上,学生的注意力高度集中,乐于接受新知识,能够积极主动地加入到新课的学习中去.
例如,在学习《静女》一文时,我用动画视频《在水一方》进行导入渲染,并带领学生回顾爱情诗歌.优美的音乐、富有古韵的画面、耳熟能详的爱情诗句都能吸引学生的注意,营造了浓郁的古诗词学习氛围,学生自然而然地进入到诗歌的领域之中.教学目标要求,在学习的过程中应注重古诗词的朗诵环节,于是我给同学们找来优美的古风音乐,让学生搜索下载合适的乐曲进行配乐朗读,并分小组选出优秀作品上传至共享文件夹,供大家点击欣赏.通过配乐朗诵,学生不仅理解了诗歌的含义,而且对于诗歌有了自己的见解,加深了对知识的感知.实践显示,通过将信息技术融入课堂并合理运用,能够让学生在快乐中学习、在玩耍中学习,达到了“让老师教得轻松,学生学得快乐”的良好效果.
化静为动,丰富感悟
语文教学中时常会有一些抽象的、讲不清楚的知识,教师可以借助信息技术声、像、图、文并茂的特点,用图片、视频、解说、音乐等形式化静为动,化无声为有声,化抽象为具体,将单调的文字变成精美的画面和美妙的音乐,既让学生感到新奇,又让学生产生兴趣,方便知识点的讲解.
如讲授《千篇一律与千变万化》一文时,在论述“作为有持续性的艺术创作,音乐是重复和变化的统一”时,作者列举了舒伯特的《鳟鱼》五重奏为例加以说明.但是,大部分学生对这首乐曲非常陌生,听过的寥寥无几,所以学生们并不能完全理解文中所说的“主题”与“变奏”分别是什么,更加无从想象“几条鳟鱼在这片伴奏的‘水’里悠然自得地游来游去嬉戏”是什么样子的.面对这么抽象的描写,我在讲课过程中利用多媒体给学生播放了舒伯特的《鳟鱼》五重奏并配以鱼在水中游的视频.在音乐和视频中,抽象、静止的文字描写变得具体了,变得形象直观了,学生不仅明白了什么是“主题”与“变奏”,还能愉悦地哼唱出来,仿佛鳟鱼自在地游在他们心中似的.
化难为易,拓宽思维
语文教材涉猎的范围比较广泛,有文有理,有古有今,有中有外,时间空间的跨度比较广,是一门综合性较强的学科,很多知识在课本中虽有提及但并不详细,学生理解起来就非常有难度.信息技术能打破时间和空间的限制,使抽象的事物变成形象、直观的视觉信息,辅以文字、音乐等,解决由此造成的难点.
《林黛玉进贾府》一课的一个难点就是对贾府环境描写的分析.故事发生的背景距离现今已有两百多年,我们的生活习俗、生活礼仪、家具摆设、等级观念、语言习惯等都发生了巨大的改变,文中出现的大量词汇我们现今已很少接触,礼仪制度更是差之甚远.因此,学生对文中的环境描写分析起来就有很大的难度.于是,我在上课时充分利用信息技术,带学生欣赏图片、视频、音乐,画路线图,让学生自主查阅背景资料.有了这些知识储备,学生再分析起来难度就大大降低了,而且在学习的过程中,学生的思维空间也更加开阔.
增大容量,反馈问题
在日常教学中,信息技术的运用可以极大地扩充语文课堂教学的容量.尤其是在文言文教学中,我们可以将横向、纵向的知识相链接；可以适度补充背景知识、小典故；还可以对文中的知识进行归纳总结并检测,从中发现问题,反馈教学效果.
例如,在学习完《赤壁赋》后,我将文中的文言知识联系其他文言篇目的知识点制作成一套测试题,学生在电脑上答题后,结果直接反馈到教师的主机上,使我能够及时准确地掌握学生对知识的掌握情况,在下节课做到精准教学,提高教学效率.又如对《将进酒》一诗的学习,要想弄清这首诗歌中作者的情感变化,理解诗歌的写作主旨,必然就要了解李白的人生经历,读一些有关李白的诗歌.传统课堂要想广泛阅读、多方涉猎是很难实现的.此时,教师可以利用校园网让学生自主查阅,相互交流.课堂的容量大大增加,学生的阅读兴趣逐步提高,阅读空间也逐步扩大.
信息技术在语文课堂教学中的应用越来越广泛,也为我们的课堂提供了很多帮助,为语文课堂锦上添花,增光添彩.但是,在教学中我们也不能过分依赖信息技术,滥用信息技术,切忌忽视教师的主导作用,要将信息技术与语文课堂合理地进行有效整合,从而实现教师能轻松地教,学生能快乐地学.
参考文献
[1]徐晓东. 信息技术与课程整合的方法与实践[J]. 中小学信息技术教育,2003(1-2).
[2]袁俊. 浅谈语文教学中导 读的作用[J]. 读与写（教育教学刊）,2010(7).
[3]李克东. 信息技术与课程整合的目标和方法[A]. 长春：吉林教育出版社,2001.
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参考文献：
1、 语文新课改如何让学生快乐学习 【摘要】语文的教学目标不仅仅是知识的传授,还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握,以及态度、情感和价值观的培养形成 合作学习可以增强学生的集体荣誉感、责任感,以及与他人的交际能力、合作协调能力 【.
2、 信息技术教学中调动学生学习积极性 摘要在十多年的教学工作中,我发现很多学生爱上信息技术课,往往表现在爱打游戏,或聊天、或看电影 而对一些基本的理论知识、技能却不愿认真地学习 因此,在教学过程中要精心设计教材,激发学生学习积极性 关键词.
3、 中学《信息技术》翻转课堂教学过程设计 孙文钰,王焕景（曲阜师范大学传媒学院,山东日照276800）摘要翻转课堂是对传统课堂形式的反转,由“课堂学课下练”,转为“课下学课堂练” 信息技术的迅速.
4、 信息技术在英语课堂教学中的应用 摘 要基于现代信息技术与教学过程整合的英语教学,可以帮助学生轻松获得许多高质量的英语学习资源,扩大英语教学容量 英语教师应积极利用信息技术制作课件、进行多层面沟通、开发英语课程,使学生得到有深度与广度.
5、 倾听学生心声关注学生打造高效课堂 摘要在全面构建高效课堂的研究与实践中,笔者以一次问卷调研的感悟为思考源头,对高效课堂的内涵分别从施教者和学习者的角度做了认真思考,并就如何以满足学生的学习需求为立足点,以致力学生的终身发展为宗旨,着力.