论文创客造物之数字直尺教学设计，本文是教学设计方面论文范文与直尺和客造物和教学设计相关毕业论文怎么写.
“创客造物之‘数字’直尺”教学设计
王 鑫
黑教版信息技术教材新增了创客造物系列课程.本课选自第三章《创客造物》第12课《数字“直尺”》,以数字“直尺”项目学习为明线,以科学探究的七个环节为暗线,要求学生在理解超声波测距的原理后,进行硬件结构的搭建,辅以半成品的教具组件,让学生体验创客造物的乐趣.
教学目标
知识与技能：能够理解超声波测距模块的工作方式；了解数字“直尺”测量系统的构成；学会拼装数字“直尺”并能够完成简单的调试.
过程与方法：运用小组合作、任务驱动等方式,结合“互联网+”技术,学生快乐拼装“数字”直尺,初步感知创客造物的魅力.
情感、态度与价值观：学生利用微课和APP获取、鉴别、使用信息的过程,也是主动适应“互联网+”社会信息化发展趋势,培养学生数字化生存能力的过程；通过拼装数字“直尺”的过程,逐步养成敢于“创”,大胆“创”的精神,进一步培养学生的科学探究精神.
教学重点与难点
超声波测距模块和数码管模块的知识；数字“直尺”的拼装；超声波测距模块的理解；数字“直尺”测量系统的测距测试.
学情分析与教学环境
教学对象是初中一年级的学生,已有了一定的信息素养,喜欢探究活动,在“互联网+”学习环境下引导学生进行创客造物,激发学习兴趣和探索的.
我校数字化交互教室内WiFi覆盖,设有希沃平板、电子书包等设施,为学生网络交互学习提供了技术设备上的支撑条件.
教学过程
1.设计思想
笔者将数字“直尺”学习的项目学习分解为五个子项目,分别是：【学一学】超声波测距模块的工作原理；【认一认】“数字”直尺测量系统的硬件；【拼一拼】“数字”直尺测量系统的结构搭建；【测一测】“数字”直尺测距离；【说一说】“数字”直尺测距离的应用前景.五个子项目逐一学习,整个过程先让学生探究科学原理,然后布置学生进行小组活动,完成制定计划、动手实验、调试、收集数据,最后得出结论.
2.教学环节
（1）走近数字“直尺”
①设疑.问题1：测量书本、自己的腰围、黑板等选择什么样的测量工具？学生回答对应的测量工具.
问题2：用什么来测量正在行驶的两辆汽车之间的距离？学生纷纷做出猜想,教师揭示：利用此装置（数字“直尺”）可以实现非接触的测距.
②感知.请两名学生模拟正在行驶的小车,随着两名学生间距的变化,观察数字“直尺”的数码管的变化情况,感知“数字”直尺可以实现非接触的测距.
（2）探秘数字“直尺”
【学一学】数字“直尺”测量系统中超声波测距模块的工作原理.
启发学生思考,蝙蝠视力很差,而且是高度近视,但是在夜间可以轻松地捕食,靠的是什么？学生会想到“超声波”.超声波是什么？有什么功能？超声波测距模块的工作原理是什么？让学生向咪咕灵犀（APP）发问,2分钟后把搜索到的结果整理回答.
媒体作用：咪咕灵犀的语音识别技术,可以把学生输入的音频转为文字,并在互联网上搜索以播报的形式反馈出来,实现轻松网络搜索.
【认一认】数字“直尺”测量系统的硬件.
以小组合作的形式,结合教材,认一认测量系统的各个组成硬件,都有什么作用？学生发言说出主要硬件,即主控板、超声波测距模块、数码管、外壳以及电池的功能.
（3）搭建数字“直尺”
【拼一拼】数字“直尺”测量系统的结构搭建.
测硬件：在进行正式的结构搭建之前,在主控板上试连接各个模块以及接口,确保电路是通路,各模块均可正常工作.请学生回答这一步的必要性.
结构搭建：要求在25分钟内完成搭建,可利用的资源有教材、微课、网络等.采用小组比赛制,要求小组先明确分工,制定计划,讨论组装方案.
规则：将拼装过程中出现的问题反馈到小组活动表（表1）上,帮其解答的小组加分,或者写出有价值的注意事项均可加分,得分多的小组获胜.获胜组参加“幸运”转盘大.
表1 小组活动表
求助组问题解答组分数注意事项
获胜组：
（4）测试数字“直尺”
【测一测】数字“直尺”测距离.
测试方案：用超声波测距模块探头一侧正对障碍物,移动超声波测距模块,反复靠近,远离障碍物,观察数码管模块数据是否合理.在实验中找出以下两个问题的答案.
问题1：数码管模块显示的数字单位是什么？
问题2：“数字”直尺可以测出的最短距离和最长距离分别是多少？作为结论记录在表2中.
表2 实验数据表
结论：
教师查看实验数据表,对发现的问题及时解决,分享学生探究成果.
（5）应用数字“直尺”
【说一说】数字“直尺”测距离的前景.启发学生思考超声波测距模块在生活、学习、工业等方面的应用以及是否有需要改进的地方.
（6）回首数字“直尺”
教师引导学生从多角度谈收获,梳理本节课所学.学生谈收获、感悟.最后,教师提示学生平时多读书、多积累、多思考、多实践,成为出色的创客.
教学反思
本节课学生围绕数字“直尺”这个项目学习,充分选择和利用各种学习资源,在玩中学,在学中做,在做中“创”,整节课学生沉浸在探索研究的乐趣中,体验了与同学合作奋战的那份欢愉和搭建结构带来的成就感.小创客有大梦想,在学生谈应用环节,有的学生说：可以将数字“直尺”安装在爷爷的拐杖上,遇到障碍物前发出声音提示.这也是创客教育的意义所在,解决生活中的实际问题.@
作者单位：黑龙江大庆市新潮学校
评论，此文为一篇关于直尺和客造物和教学设计方面的教学设计论文题目、论文提纲、教学设计论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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2、 注重渗透创客思维提高计算机教学效果 徐 茹（江苏省海州中……专业学校,江苏连云港 222000）摘要传统观念下的中职计算机基础教学中,教学重点是传授学生计算机基础知识,而缺乏对学生创新精神和实践能力的培养 而将创客思维渗透到中职计算机基.
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