论文以《赤壁赋》为例谈文言文教学，该文是文言文教学类有关本科论文怎么写和《赤壁赋》和文言文和教学有关研究生毕业论文范文.
新课改下,老师要做好文言文的教学,从教学实践中不断创新,让同学在学习的过程中形成正确的世界观和价值观,笔者以赤壁赋的教学为例进行了探讨.
一、课前预习
在文言文学习的过程中,老师要引导同学们学会正确分析文言文.首先要美读,要求同学把每一个字,每一个句子都读准确.把握合理的语速,初读文章的时候要读出美感.其次再意读,根据课文下面的解释帮助学生更好理解文章,知道文章大概讲的什么意思.第三点是有感情的朗读课文,理解了文章的意思就要带着语调,铿锵有力地把课文朗读出来,在读的过程中能够体会到作者的情感,体会到文章的气势.
二、知人和论世
在给同学们讲述文章的主旨内容之前,老师要先给同学们讲作者的生平以及作者写这篇文章的背景.在教学的过程中,可以充分利用小组合作学习这种方式,让同学们对照文章的解释和一些参考资料试着把文章翻译出来,对于文章中那些不能理解的词汇或者是句子可以标记起来,等到老师再做详细的解释.在翻译文言文的时候,一定要坚持原则,信达雅,这是亘古不变的,教学的时候,老师可以把翻译的技巧教给同学们.保留有用的信息,学会拆解和删除,调换内容.老师给学生们时间让学生自己把课文翻译完了以后,再让每一个小组发言人讲自己在翻译的时候遇到的问题.
学习文言文的时候,最重要的是掌握其中的通假字,学会词类活用,还有一些古今异义词,特殊句式.老师在带学生们学习文言文的时候,对于这些知识要让同学做上不同的记号.老师在上课的时候帮助同学们把通假字,词类活用,一词多义等知识点归纳起来,给同学们总结一些规律的东西,这样能让同学们学会举一反三.赤壁赋中景物描写的语句非常大气,老师在给同学讲《赤壁赋》的时候,要把景物描写的句子批注出来,文章中写景的句子有：“清风徐来,水波不兴,举酒属客,诵明月之诗,歌窈窕之章”等.
在这里苏轼先用清风徐来描写了一个非常优美非常安静的环境.慢慢的风过来了,吹拂着人们,让人们感受环境的安静祥和.月亮的影子倒映在江面上,一眼望去风平浪静,在这个时候大家的心情是愉快的,人们赞美这优美的景色,朗诵着相关的诗词,激起了大家的创作.不一会儿月亮也出来了,这时候的月亮似乎是来助兴的,非常了解人们的心情,慢慢的月亮升起来,但是又不忍心就这样急匆匆的离开,所以月亮一会儿升起来,一会儿再下去,就这样徘徊地看着这优美的景色.而月亮的徘徊也同样是大家眼中的美景.在这时候老师可以给同学们讲,你在桥上看风景,看风景的人在楼上看你这句诗.明月是游人的美景,而游人畅快的情景同样也是明月眼中的梦,大家互为风景.透过这朦胧的月光向远处望去,一层白路铺满了长江,越看越远,水光山色融合在一起,夜色月光交相辉映着,人们在这种景色下觉得心情舒畅了很多,在这样的环境中,难免想要创作,想要离开这红尘,驾一叶扁舟到仙境上去.
三、探抓住文章的亮点
老师在教学的过程中不可能做到每一点都给同学们讲解清楚,所以在教学的过程中,老师要懂得取舍,充分利用课堂的时间,突出教学的重点,一篇文章当中要抓住一两个典型的案例来讲解,让同学们在学习文言文的时候,能够逐步积累,每学一篇文章都会有所收获.经过这样循序渐进,学生的文言文功底就会越来越深,学到的知识会越来越多.比如说有些文言文是描写人物的,老师在这种人物传记的文言文教学的过程中,要让学生学会怎样去塑造人物的形象,显然《赤壁赋》是一篇写景的文章,在教学的时候,老师要让同学们体会到作者当时的情怀,通过文章把感情和景色融为一体.在这篇文章中更像是两个人的对话,一个人积极乐观,另一个人内心苦楚.最终,积极乐观的人用自己的心态压倒了悲观消极的想法.文章在写景的时候,巧妙地把内心的矛盾和水月的景色以及所蕴含的哲理表现在一起,这是文章的最高境界,达到了寄情于景,阐述道理的高度.老师在教学的过程中,要让同学们学会文章的表现手法,运用到自己的写作中,提高写作的深度.
总而言之,文言文的教学不是一蹴而就的,要想让同学真正的学会文言文,就要不断积累.老师在教学的过程中要循序渐进.在教学的过程中不断创新,让同学们爱上文言文,把中华民族的优秀文化传承下去.
【本文系山东省淄博市教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“高中主题作文课堂渗透教学策略研究”的部分研究成果.课题编号：2017ZJG010】
翟新华,山东淄博市淄川中学教师；李成龙,山东淄博市淄川区淄河中学教师.
上文结束语，本文是一篇关于《赤壁赋》和文言文和教学方面的文言文教学论文题目、论文提纲、文言文教学论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 实现人生的精神突围《后赤壁赋》第二课时教学案例 叶秋娜一、教材分析后赤壁赋是一篇骈散结合的经典美文,它是唐宋散文选读中第四单元的一篇基本阅读篇目 如何更好地鉴赏这篇课文,便成为本单元教学的一个重点 因此,本课的教学重点为通过诵读法和讨论法,把握作者.
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