论文新时期初中语文古诗文教学探微，本文是关于初中语文类专科毕业论文范文与探微和初中语文和古诗文方面论文参考文献范文.
臧红艳
（河北省保定市徐水区安肃镇中学,河北 保定 072550）
【摘 要】中学语文中的古诗词是古代文化的无形遗失,对学生语文素养的培养是有利的,我们的古诗词教学的目标是培养中学生阅读古文的兴趣,提高他的欣赏理解运用能力,让中国的古典文学艺术光辉永驻.
【关键词】初中语文；古诗词；教学策略
上下五千年的历史孕育传承积淀了五千年的灿烂文化,然而,很多学生提到古文古诗的学习就兴趣索然甚至有些反感,不知道咬文嚼字的学习那些“之乎者也”到底有多少用？做了近二十年的教师,和很多教师一样,一提到古文古诗教学就满是困惑,不知道在教学上是重文学鉴赏阅读还是重字词落实,是重情感人文熏陶还是重工具技巧,如何才能让学生对博大精深的古代文学心驰神往？
一、问题的提出
对于古文的教与学,一直是有很大困惑的,正如钱梦龙先生在《文言文教学改革刍议》中提到的一样“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象.” 所以,在新课程的教学中作为教师如何把古文学习做到“知、情、意”一体,让学生真正走近古代文学,全面的吸收我国的文化,塑造健康的情感态度价值观,饶有兴趣自主的学习古文,成了我们教师在古文教学中必须得思索与探究的课题了.
二、如何做到“知”“情”结合
我在课堂实践中多次与学生的接触,让我转变了文言文古诗词鉴赏的观念.因为学生在初中古文教学中已经形成了固定的“背诵翻译”思维,而苏教版的语文教材中又有大量的文言文和古诗词,当我一提到要上整单元的文言文或者诗词,学生就是一副垂头丧气的表情,平时较为认真的学生则早已未雨绸缪,着手读读背背的工作了.针对这一现象,我就结合我个人的课堂教学和教学课例,简单的来谈谈新课程理念下文言文古诗词教学的几点看法.
1、教师应该做到——有章可循,明确教学要点.教师在教学中是主导,如何组织课堂教学是一门艺术,学生能学到什么取决于一个教师能给与什么.所以,同样,在文言文古诗词的教学中,教师应该做到有章可循,而这个“章”就是我们要遵循《课程标准》的目标和要求,同时明确自己的教学要点是什么,也就是我们要明确的是“教什么,怎么教”的问题.高中语文教学,应在初中的基础上,进一步提高学生的语文素养,使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力,具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力；要使学生继续加强积累,培养语感,发展思维,掌握语文学习的基本方法,养成自学语文的习惯,重视培养发现、探究、解决问题的能力,为终身发展打好基础.在教学过程中,情感态度和价值观的体现,审美情趣和审美能力的培养是关键,那么,古诗文的教学和现代白话文的教学就能融会贯通.
2、知人论世,由此及彼——重视对课文相关材料的引申,加强知识的迁移与开拓.相对于现代文而言,古文在语意表达上显得艰涩,让学生感到头疼,关键还在于学生觉得学古文没有实用性而且晦涩难懂,不知所云.但同时,我发现很多学生对历史对故事很感兴趣,记得在讲现代文演讲这个专题时,我给学生讲了古代一些巧善辞令的说客,如苏秦张仪等人的一些事迹,学生很感兴趣.所以,在学到文言文的时候我就很注重课文背景信息的传达,讲到《季氏将伐颛臾》《秋水》等诸子散文的时候,我以孔子和他学生的故事如“子贡问政”“有教无类”“克己复礼”等来吸引学生的注意力,让他们在故事中感受孔子的思想和政治观点. 因此,我个人认为教师课前在古文古诗的备课中对背景材料的重视与否,其实不单单是关系到能否调动学生兴趣的问题,更重要的是这同时是一种知识的输送,学无止境学海无涯,很多知识光注重课文是远远不够的,在这基础上如何做到知识的迁移与引申是极为重要的,当然这种引申不是漫无目或者弄些野史来哗众取宠,要选取有价值的材料适时适量的传达.对学生学习古文古诗定能达到事半功倍的效果.
3、真正体现学生的主体性,有一种教学叫做“放手”.很多人对中国的学生一直都有这样的一种看法,中国的学生是最勤奋的学生,是试卷的机器,中国的学生在国外的学校成绩绝对遥遥领先,但是我们不但不能沾沾自喜,反而是忧虑忡忡,因为中国的学生一旦投身实践工作,便不知所措无从下手难以创新. 21世纪的文盲不是不识字的人,而是不会自学的人.古人云：授人以鱼不如授人以渔.语文教学是一门实践性很强的课程,在教学中我们应该充分认识到学生的主题性.这种主题性主要体现在教师要信任学生放手让学生去自主学习,发挥他们自己的主动性和积极性.在初中古文古诗的学习基础上,学生已经掌握了一定的字词译的方法,所以学生有能力根据课文注解、借助工具书来完成疏通文意这一目标.这不但能让学生在自主探讨、合作交流中学会如何阅读古文,同时也真正减轻了教师的负担.减少课堂时数,而且加强了课堂效率.把时间留给对古文古诗文本的鉴赏和审美感知能力的培养上来,岂不是一举两得.
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参考文献：
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