论文白媒体时代微信在高校混合式教学中的应用，该文是关于媒体时代相关论文写作技巧范文与微信和应用研究和高校方面论文范文文献.
王静
（西南科技大学计算机科学与技术学院,四川绵阳621010）
摘 要：通过分析微信的功能及优势,利用问卷调查法掌握学习者微信使用情况,深入探讨了微信在混合式教学中运用的现实性与必要性,提出了基于微信公众平台搭建混合式学习资源要适合碎片化、整体化、形象化和理论与实践并重的原则,以期促进微信在高校教育领域中的深入运用.
关键词：自媒体；微信；混合式教学
中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1672-7800（2018）10-0065-02
收稿日期：2018-03-27
基金项目：西南科技大学继续教育研究与发展基金项目（16sxb106）；西南科技大学教改项目（17xn0042）
作者简介：王静（1994-）,女,西南科技大学计算机科学与技术学院硕士研究生,研究方向为教学系统设计.
自媒体（we media）又称共鸣媒体,从本质上看,它来源于Web2.0的网络技术,可以解释为公民利用电子化、现代化的手段,向大众或个体发布自己经历、观点的新媒体总称［1］.随着互联网的飞速发展,大学生逐渐成为应用新兴媒体的主力军,以微信为代表的自媒体已经渗入到大学生生活的各个领域.
1微信的发展和特性
微信是腾讯公司向用户提供的、可支持快速发送语音、视频、图片和文字消息的通信工具,能支持单人或多人参与聊天,在此基础上,还可以为用户提供包括微信公众号、开放平台、小程序等内容或功能的使用服务.作为新媒体的代表,微信具有以下优势：
（1）操作简便.使用微信是无门槛、低技术的,任何人都可以申请加入微信、使用微信公众平台,使用手机号、邮箱即可注册,安装方便、操作便捷.
（2）交流高时效.在网络畅通的情况下,微信消息一旦发送,信息抵达率几乎是百分之百.
（3）内容推送丰富.目前,微信聊天可以支持发送文档、文字、图片、语音、视频等,经过认证之后的公众号拥有更丰富的高级接口,能为用户提供更有价值的个性化服务.
（4）内容推送精确.信息推送是微信的一项基本功能,在微信公众号上可以借助后台提供的分组、地域控制功能,精准选择推送时间、推送对象等,提高了信息推送的准确性,避免向用户推送无用的信息.
（5）交流成本低.使用微信过程中,通常只耗费网络流量来进行数据传输,微信自身不收取通讯费.
2利用微信开展混合式教学的可能性和必要性
2.1运用微信公众平台开展高校混合式教育的可能性
目前大学生已经成为微信的主要用户群体,为更好地了解大学生的微信使用现状,本文针对这一群体进行了问卷调查,题目涵盖多个方面,包括个人基本信息、使用微信的基本情况、基于微信的学习需求意向调查.
本次研究选取绵阳某高校计算机学院的学生作为调查对象,共发放问卷150份,收回有效问卷141份,问卷有效率为94%.调查对象中男生占59.6%,女生占40.4%.大一、大二、大三、大四年级和研究生分别占18.4%、39%、19.2%、2.8%、20.6%.调查结果分析显示：
（1）使用微信的大学生比例占所调查学生群体的98.6%,表明大学生成为微信使用最为广泛、最为活跃的群体.随着WIFI的广泛铺设、"提速降费"政策的实施 ,移动互联网飞速发展.调查中显示,在学校学习环境中学生能一直连上WIFI、偶尔连上WIFI的比率分别为67.4%、30.5%,目前大学校园内基本都覆盖了无线网络.考虑到可能存在没有无线网络的情况,同时调查了大学生手机移动互联网业务的*情况,其中*了1G以上包括不限流量的移动互联网业务的学生高达91.5%,4.3%的学生使用流量套餐在500M-1G之间.可见,目前大学生利用手机上网,无论是使用无线网络还是数据流量,在很大程度上都满足了大学生使用移动终端进行学习的需求.
（2）在使用微信的过程中,大部分被调查者利用微信进行朋友间的互动,使用订阅号获取各种资讯和信息,都关注了不同数量的订阅号,85.1%的大学生有过关注微信公众号进行学习的经历,35.5%的学生认为将微信应用于移动学习有很大的发展前景,51.1%的学生认为微信能够作为一种辅助学习的手段.
可以发现,总体上大学生对微信在教育范畴的发展前景持积极态度.新媒体时代下,微信的影响力在给予高等教育压力的同时也给予了教育更多的创新启示,使其可以成为教育教学改革的一大出路.
2.2进一步拓宽高校混合式教学的必要性
混合式教学主张将传统线下教学的优势和数字化线上教学的优势相结合,提高教学效果［2］.目前混合式学习主要分为三种：为了掌握知识和技能的学习（技能驱动的学习）、为了培养人格和态度的学习（态度驱动的学习）以及为了未来工作发展的学习（能力驱动的学习）,教师可以根据不同的学习需求对课程内容采取合适的混合式教学模式［3］.
2.2.1有利于促进高校课程与信息技术的深度融合
混合式教学并不是一种全新的教学模式,而是将传统的教育技术与现代的信息技术相结合,探索信息化环境下的创新型教育理念和教学方式,通过创新教学模式来提高教育教学的质量和效率.目前混合式教学实施过程中主要面临的问题有4点：①部分教师墨守成规,已经积累了多年的教学经验,改变教学模式意味着要重新学习、重新探索,所以不愿尝试新的教学模式；②进行混合式教学的教师对混合式教学内涵理解不够,对新式教学设计和新型技术不熟悉,导致最终教学效果不如人意；③进行混合式教学设计需要更多的时间和精力,加之教学任务繁重、应对学期的应试考核,实际教学情况不允许教师做出改变；④缺乏学校政策支持,对构建完整的混合式教学体系重视不够,对教师提供的技术支持和奖励不够,难以调动变革的积极性［4］.
2.2.2自主学习成为可能,构建“个性化”的学习
在混合式教学实践中,将现代信息技术与课程进行有效整合,营造一种信息化的教学环境,既能发挥教师主导作用又能凸显学生主体地位,从而激发学生的主动性、积极性、创造性［5］.改变传统的以教师为中心的课堂结构,赋予学习者更多的自主学习权利,为学生的自主学习提供可能,逐步实现“个性化”学习,学习者能较为自如地安排自身的学习深度和广度,允许一定的超前,也接纳一定的滞后［6］.
3微信公众平台上混合式学习资源的建设
3.1教学资源碎片化
作为辅助开展混合式教学的工具,学习者进行移动学习的时间零碎,要求呈现的知识点必须碎片化.一方面,将课程中包含的知识体系进行有机的拆分、细化,以适应混合式学习的要求；另一方面,以碎片化的形式针对课堂教学中存在的问题进行详细讲解.知识点碎片化要避免知识体系过于庞大、时间过长,尽量发布小篇幅、时长短的知识点,将知识点都编辑成公众平台的信息,利用微视频、图片、文本等形式呈现教学内容,视频时间应控制在3-10min.
3.2知识点整体化
整体化学习是与碎片化学习相对应的学习理念.知识点碎片化并不是将学习内容按时长简单切分,还需处理好知识“碎片化”和“完整性”的关系,让学习者既有碎片化学习的良好体验,也能构建起体系化的知识,达到建构系统化知识结构的教学目标.在对知识进行碎片化的过程中,要关注知识点之间的层次性、关联性,要对知识点进行有机切割.同时也要注意线上和线下知识点之间、已学知识和将学知识之间的关联性,保证学习过程中知识点前后完整、逻辑性强.
3.3资源呈现形象化
数字化教学资源是把抽象、理性的知识尽可能以具体的形象呈现,帮助学生运用直接经验学习间接知识,微信公众平台正好支持推送视频、语音、图片、文字等格式的数字化内容.不同知识点可以采用不同的表现形式,选择诸如文本、图片、动画、视频等形式展示,表现形式是为实现最佳效果而采用的最佳手段,不能为了展示技术而应用技术.
3.4理论与实践并重
在高校教育中,基本需求、实践需求、发展需求是学习者的三大学习需求,混合式教学模式下微信公众平台学习资源的设计要遵循理论联系实践的原则,在为学习者提供相关的理论知识外,还应有相应的项目训练作为补充,最大程度满足学生的需求［7］.
自媒体的使用和普及在一定程度上改变了学习者,也改变了教师及教学实践,微信这种新媒体的出现让大学的教育方式更加贴近生活实践,提高学习的普及率和互动性.本文就微信在高校教育中的应用做了初步研究,相信随着微信平台的日益成熟,在教育领域的应用前景会更加广阔,还需要在实践过程中不断总结,不断完善,共同迈向学习新时代.
参考文献：
［1］白浩,郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究［J］.中国教育信息化,2013(4):78-81.
［2］杜淑娟.论混合式教学在高职院校的开展［J］.教育与职业,2011(14):83-84.
［3］甘健侯,杨宇,赵波.创新混合教学模式,推进高等教育在线教学改革［J］.学术探索,2017(4):140-144.
［4］凌越.高职院校应用混合式教学的实践探索［J］.中国教育信息化,2014(6):41-43.
［5］庞丽莉,宋卫菊,谢家烨,等.基于微信公众平台的混合教学模式研究［J］.中国现代教育装备,2017(23):11-13.
［6］吴南中.混合学习空间:内涵、效用表征与形成机制［J］.电化教育研究,2017(1):21-27.
［7］汪涛,张秋东,李惠青,等.新型混合学习模式下微信公众平台学习资源设计［J］.现代远程教育研究,2016(5):105-112.
（编辑：潘静）
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参考文献：
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