论文《解热镇痛抗炎药》教学设计，本文是教学设计毕业论文范文跟《解热镇痛抗炎药》和教学设计和解热镇痛抗炎药方面毕业论文格式模板范文.
摘 要： 药理学教材《解热镇痛抗炎药》这一章节,琐碎知识点较多、难记易混,学生需要投入较多的时间学习和巩固.在授课过程中,通过运用“三疑三探”教学模式,学生普遍感到师生关系更加融洽,大多数学生能够真实地说出自己的困惑与对问题的见解.同时,教师通过启发学生,使他们真正感受到了学习的快乐.该教学模式师生围绕课堂中的问题展开讨论,从而达到对问题的深入理解,使学生变被动学习为主动学习.
关键词：三疑三探阿司匹林教学设计
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 02-0202-01
药理学是研究药物与机体（包括病原体）相互作用的规律及其机制的学科.其研究内容包括药物效应动力学和药物代谢动力学两方面.前者研究药物对机体的作用及作用机制；后者研究机体对药物的影响,包括药物在体内的吸收、分布、代谢（生物转化）和排泄过程,以及血药浓度随时间而变化的规律等[1].笔者于2015 年8 月主持河南省医学教育研究一般项目—“三疑三探”教学模式在药理学课堂中的应用,组织课题组成员学习教育部有关深化职业教育教学改革的文件和“三疑三探”教学模式文献资料,更新了教育理念.同时,设计能实现药理学“三疑三探”教学模式的课程标准、教案、课件等,制定了具有专业特色的“三疑三探”教学模式课堂评价标准和实施措施.
“三疑三探”是河南省西峡第一高级中学在教学实践中产生的一种良性教学模式,具体内容是指教学的四环节：设疑自探— 解疑合探— 质疑再探— 运用拓展[2].“三疑三探”教学模式建立在一定的理论基础之上产生的,它体现了建构主义教学观、自主学习理论、合作学习理论和探究学习理论等.药理学教材《解热镇痛抗炎药》这一章节,琐碎知识点较多、难记易混,学生需要投入较多的时间学习和巩固.因多数学生缺乏自主学习能力,教师在教学工作中应尽可能提高学生的学习兴趣来增强学习效果.本章节在授课过程中,通过运用“三疑三探”教学模式,学生普遍感到师生关系更加融洽,大多数学生能够真实地说出自己的困惑与对问题的见解.同时,教师通过启发学生,使他们真正感受到了学习的快乐
一、学习目标
1.知识与能力目标
1.1 在理解阿司匹林作用机制的基础上,掌握其药理作用、临床应用、不良反应和用药注意事项.
1.2 根据阿司匹林的不良反应及用药注意事项,具有对患者用药的指导能力和咨询能力.
2.过程与方法目标
通过典型案例创设情景,自主学习、合作学习、探究学习,提高学生分析问题、解决问题的能力.
3.情感、态度和价值观目标
树立正确使用阿司匹林的理念,激发学生创造性思维,培养探索精神,加强团队协作,有良好的职业道德及不断获取新知识的能力.
二、教学过程
第一步：设疑自探
大家知道,心脑血管疾病已成人类致残和致死的主要疾病,而元凶大多数情况下就是血栓！对于冠状动脉严重狭窄患者,通常需要放置支架或进行冠脉搭桥手术.无论是哪种手术,术后均需给与阿司匹林等药物进行治疗.通过多媒体展示一右冠状动脉严重狭窄患者相关图片,进行直观教学.多数学生会发出这样的疑问：1.为什么术后需要用阿司匹林进行治疗？2. 如果该患者平时常规服用阿司匹林,是否会避免这么严重的情况发生呢？学生带着问题进入课堂,激发了好奇心和学习兴趣.仅仅如此,阿司匹林为什么能够治疗血栓,只是有了一些线索,学生并没有真正解决该问题.第二步：解疑合探
学习中的交往和互动有助于激发灵感,产生新颖的观点、奇特的思路,从而增强思维的灵活性和广阔性[3].学生自由结合为学习小组,每组约6人,对于自探难以解决的问题合作解决.例如：通过观看血小板参与血栓形成动画,探究血小板参与血栓形成了吗？学生归纳总结：大量血小板聚集,是形成血栓的重要环节.学生再次提出问题：血小板又是如何聚集的呢？教师详细讲解血小板参与的血栓形成机制：1. 生理因素,TXA2 和PGI2 之间始终处在动态平衡状态.2.病理因素：当内皮细胞受损时,PGI2 相对缺乏,此时TXA2 占优势.由于TXA2 有很强的促进血小板聚集作用,更有利于血栓的生成.教师提出问题：同学们,你有什么样的好办法,能纠正TXA2和PGI2 之间的不平衡状态呢？充分利用图示,巧妙配合“天平原理”,鼓励学生发散思维,调动学习积极性.在“三疑三探”教学模式中,“合作”在学生素质的形成中具有重要作用,培养学生的合作能力不仅是学习的需要,也是培养学生基本素质的需要[4].
第三步：质疑再探
在基本完成本章节主要学习任务的基础上,学生理解了阿司匹林作用机制,基本掌握了其药理作用、临床应用、不良反应和用药注意事项.教师可以鼓励学生质疑问难,提出新的问题.组织学生再次进行深入探究解答,从而达到查漏补缺、深化知识的目的.授课已接近尾声,教学目标也已基本实现,以一则阿司匹林的临床案例,再次吸引学生的注意力.案例：64 岁的李先生有吸烟史30 年,高血压病史10 年,长期服用降压药物,血压控制尚可.半年前体检时发现血黏度、胆固醇水平均增高,于是到医院就诊.医生建议他戒烟,并推荐晚餐后加服阿司匹林,每天一次,每次100 毫克.李先生遵医嘱加服了阿司匹林,可总是吃吃停停,也未戒烟.突然有一天出现一侧肢体活动障碍、嘴角歪斜,CT 确诊为脑梗死.李先生很困惑：“医生讲,阿司匹林可预防中风,我经常服用,可怎么没有效果呢?”请同学们思考以下问题：1.根据李先生的病情,他服用阿司匹林正确吗？2.既然正确,为什么又发生了脑梗死呢？是不是哪个环节出现了问题？3.为什么不规律用药、吸烟等因素会影响阿斯匹林的疗效？希望同学们课下查阅相关资料,多加思考,寻找答案.
第四步：运用拓展
学生针对本节所学知识,围绕学习目标,尝试自己编写一些思考题,测试自己的掌握水平.例如：1.解热镇痛抗炎药的分类和常用药物？2.阿司匹林抑制前列腺素合成可产生哪些药理作用和副作用？3.长期应用解热镇痛抗炎药物注意些什么？
总之,“三疑三探”教学模式代替了传统的“填鸭式”教学方法,在教学过程中既有提问,又有启发和讨论,大多数学生表示喜欢药理学这门课程.该教学模式是以学生为主体,教师为主导,师生围绕课堂中的问题展开讨论,从而达到对问题的深入理解,使学生变被动学习为主动学习.郭沫若曾经说“教学的目的在于培养学生自主学习,独立钻研的能力；培养学生用头脑来思考,用双眼来观察,用双手来做的精神”.教学改革的目的在于如何发掘学生潜在能力,指引学生如何发现问题、提出问题并解决问题.我国教育家叶圣陶曾说过“凡为教,目的在于达到不需要教”.目前更多的学生愿意走出课堂,深入到药房、医院和计算机网络等,从而获得更多的药理学知识,有利于提高自己解决问题的能力.
回顾述说：本文论述了关于经典教学设计专业范文可作为《解热镇痛抗炎药》和教学设计和解热镇痛抗炎药方面的大学硕士与本科毕业论文教学设计论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 《乐理和视听练耳》教学设计的理论和方法 摘要为了改变基本乐理与视听练耳这两门课程教学长期以来都处于分离的尴尬状态,完全有必要对两门课程进行有机的整合,这样才有利于学校在音乐教学这一方面持续稳定的进步和发展 本篇文章除了从乐理的理论和视听练耳.
2、 《我和祖父的园子》教学设计 一、教材分析我和祖父的园子是一篇散文,课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活,表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念 孩子气十足的腔调,清新质朴的语言,诗意浪漫的景物描写,借物抒情.
3、 《夜归鹿门歌》教学设计 教学目标1 反复诵读,走进诗歌声韵世界 2 联想想象,品味诗歌画面之美 3 缘景明情,体会诗人形象之幽 教学重点联想想象,品味诗歌画面之美 教学难点缘景明情,体会诗人形象之幽 教学过程一、闻赞誉,心存.
4、 《爱因斯坦和小女孩》教学设计 教学目标1 学习本课生字,读准“塌”“撮”,读出词组的节奏,会写“裹”这个字 2 能正确、流利地朗读课文,抓住时间线索概括课文的.
5、 《给予是快乐的》教学设计 摘要根据略读课文的教学特点,本课的教学设计在尊重学生主体地位的前提下,在关注学生差异和不同层次的学习需求基础上,积极倡导探究学习方式,引导学生多读、多想、多说、多写,让他们深切感受到关爱所带来的快乐和.