论文移动短视频在高校思政理论课中的应用，本文是高校思政相关硕士学位毕业论文范文跟移动和移动短视频和高校有关论文范例.
摘 要：随着新媒体工具的快速发展,一款新类型的社交软件受到大学生的普遍青睐——移动短视频.移动短视频这一新兴工具对传统思想政治理论课教学带来了新的机遇和挑战,也为高校思想政治理论课教学方式改革提供了新的平台.要让思政课“活起来”就要充分利用移动短视频的易操作性、互动性强、内容多元化等特点,将其融入思想政治理论课教学中,使其成为新时代思想政治理论课的有力臂膀.
关键词：移动短视频；思想政治理论课；应用
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002-2589（2018）12-0213-02
第41次《中国互联网络发展状况统计报告》显示,截至2017年12月,我国手机网民规模达7.53亿[1].《2017-2018年中国短视频产业趋势与用户行为研究报告》数据显示,截至2017年底,中国移动短视频用户规模增至2.42亿人,2018年将达3.53亿人[2].随着智能手机的普及和互联网技术的高速发展,移动短视频作为新兴的新媒体工具已经成为现代生活新的组成部分,受到广大青年的青睐,越来越多的青年学子将大量的时间投入短视频中,收看短视频已经成为大学生获取信息和网络社交的重要途径之一.总书记于2016年12月8日在全国高校思想政治工作会议上强调:“要运用新媒体和新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力.”[3]如何运用好移动短视频这一新媒体工具为思想政治教育服务,提升思想政治理论课教学的吸引力,成为当前高校思想政治工作值得思考的课题.
一、移动短视频及其主要特点
移动短视频是指在移动互联网的大背景下,依托移动智能终端平台拍摄制作、上传观看、分享互动的视频短片,时间从几秒到几分钟不等.随着移动终端普及和网络的提速,短、平、快的大流量短视频传播内容逐渐成为广大青年学生的新宠,代表性短视频APP包括：秒拍、快手、抖音等.短视频具有易操作性、互动性强、内容多元化等特点,具有极强的传播价值.
1.易操作性
不同于微电影和直播,短视频的制作门槛更低,拍摄前不需要进行复杂的前期准备,拍摄不受时间、空间的限制,只需依托手机等智能终端设备就能完成拍摄、编辑、上传等全部流程.拍摄者可以根据个人喜好拍摄各种类型的短视频,并随时上传发布.随着互联网全面提速和智能手机的普及,收看短视频的成本大大降低,只需下载相应的短视频APP就可以随时随地观看短视频.这一特点恰恰迎合了当前青年人获得信息的新需求,即利用碎片化的时间了解生动立体的信息.
2.互动性强
移动短视频的互动方式与微博相近似,即内容发布在前,观众反馈在后.短视频的观众可以通过留言的方式与发布者进行文字互动,也可以通过发布短视频进行视频互动.相较于直播,短视频目前无法做到即时互动,但短视频也有自身的优势：一是短视频可以多次、反复收看,观众对视频内容深入了解后再与发布者进行互动,大大提升了交流的深度.二是由于直播的即时性,当多位观众就多个问题同时向主播发问时,主播无法同时回答,这会导致很多提问被主播忽略,使互动效果大打折扣；而短视频互动留给发布者回答问题的时间充裕,方便发布者逐一回答,扩大了互动的广度.
3.内容多元化
2016年移动短视频开始兴起,主要包含的内容包括音乐、体育、娱乐等.随着移动短视频的热度不断攀升,2017年开始,大量短视频公司、教育机构、成熟的拍摄者等开始竞争短视频市场.目前,移动短视频无论从数量上还是质量上都有明显提升,包含的内容也从单纯的娱乐化短视频,扩展到教育、时政、商业等更多领域.其中教育类的短视频的发布量和点击量呈现明显的上升趋势,是当前移动短视频的最重要板块之一,深受青年用户的喜爱.
二、移动短视频对传统思想政治理论课教学的影响
互联网时代的大学生是更具独立性的个体,其获取知识的方式绝不仅仅源于课堂教学中的“教师说,学生听”,随着移动短视频的兴起,短视频逐渐成为大学生获取知识和信息的重要渠道,也对传统的思想政治理论课教学带来了新的挑战.
1.大学生沉溺于移动短视频,思政课教学效果受到严重影响
一方面,思想政治理论课是一门理论性很强的课程,具有较强的政治性、思想性、体系性,信息量大,容错率小.在教学中常见的错误做法是教学内容完全拘泥于教材,照本宣科地进行讲解,缺少具有时效性和富有感染力的案例,教学内容枯燥乏味,久而久之就丧失了对学生的吸引力.另一方面,随着信息网络的迅速发展,移动短视频以其形式新颖、内容多元、传播快速的特点迅速成为广大青年学生的新宠.部分学生在思政课课堂上专注于用手机收看短视频,忽视教师的讲解,逐渐脱离了思想政治理论课课堂.课堂教学传统的三率“出勤率、听课率、互动率”,在思政课课堂上均出现明显下滑.听课状况不佳严重影响了思政课的教学效果,思政课作为思想政治教育主渠道、主阵地的作用也难以被充分发挥出来.
2.大学生盲目追随短视频,错误思潮影响学生树立正确价值观
由于短视频的流行和快速传播,短视频的内容成为大学生获取信息的主要途径之一.当前的大学生在思想上尚不成熟,面对海量的信息,他们缺乏选择和判断能力,对短视频获取的信息往往选择全盘接受,并推定信息是真实和准确的.这就使得一些消极、负面的信息进入大学生视野,为一部分大学生所接受.更有甚者,部分大学生专注于负面信息,不仅自己对此津津乐道,甚至还录制类似短视频在网络上进行传播.一些西方错误的思潮也借此机会在短视频领域大行其道,拜金主义、利己主义、新自由主义、虚无主义思潮充斥其中,严重影响了新时代大学生正确价值观的树立；而错误的价值观一旦形成就很难修正,会导致高校思想政治教育的效果大打折扣.
三、移动微视频在思想政治理论课教学中的运用
美国著名未来学家阿尔温托夫勒提出:“谁掌握了信息,控制了网络,谁就拥有整个世界”.高校思政课教学要不断创新,既要在内容上与时俱进,更要在形式上推陈出新.将移动短视频作为思想政治理论课网络传播的新载体,是对传统教学模式新的变革,是顺应时展对教学模式创新的有益尝试.
1.利用短视频制作与发布的特点,增强思想政治理论课的时效性
传统的思政课课堂,所有的教学内容都需要提前确定,教学内容时效性较差,无法及时跟进学生关注热点问题,难以激发学生的学习兴趣.移动短视频制作简单、即时发布的特点可以很好地弥补传统思政课时效性不足的问题.在每学期授课过程中,当出现与课程相关的热点事件,教师在整理好内容后,可以随时随地录制课程短视频进行解读.不同于网络直播要求录制者对录制内容详熟、容错率低,录制短视频可以多次录制、并择优发布,大大减轻了教师的备课压力,降低了出现内容错误或疏漏的可能性.短视频的及时发布,可以有效解决传统思政课课堂教学内容与时政热点解读无法兼顾的问题.
2.运用短视频的传播特点,延伸教学的时间和空间
讲授式是最传统的教学方式,也是当前高校思想政治理论课的主要授课方式,讲授式教学的主要缺点之一是授课时间和空间局限于课堂,无法将课程延伸至课下.教师受限于教学学时,很多既有理论深度又生动形象的案例无法在课堂上一一列举,只能选择舍弃.很多虽非重点章节,但仍需要学生了解的教学内容也因为教学时间不充足而被教师选择性删减.在思政课教学实践中,为了追赶教学进度跳跃教学章节的情况非常普遍.合理地运用移动短视频可以很好地解决上述问题.拍摄移动短视频并上传至网络,可以将在思政课课堂上无法完全展示的内容延伸至课下,让学生利用碎片化的时间掌握更多理论知识和现实案例,通过延伸教学时间和教学空间,提升思政课的教学效果.
3.发挥短视频的互动优势,提升学生的课程参与度
传统思政课课堂以教师为主体,注重知识的单方面传输,不重视课堂互动.学生和教师的互动时间主要集中在课堂教学中的提问环节和课间十分钟的交流,这显然难以满足当前大学生的要求.95后大学生对于互动教学的要求很高,他们不满足于只做课堂上安静的聆听者,他们想表达个人观点、寻求思想碰撞.利用短视频的互动功能,可以弥补传统思政课中互动不充分的问题,在教师公布短视频课程后,学生可以通过在短视频下留言,将问题留给教师,而教师可以点对点地回答学生提出的问题,不受到传统教学方式和教学时空的限制,提升学生的课程参与度,实现由教师为主体向学生为主体的现代教学模式转变.
4.借助短视频的多元化特点,拉近教师与学生间的距离
传统的思政课教学中,教师与学生交流的机会很少,由于思政课采取大班授课的模式,每次课学生众多,很多学生从课程开始到课程结束都没和教师进行过一次对话.由于思政课的政治理论课属性,很多教师在授课过程中表情严肃、言辞生硬、态度强势,使师生关系变得更为疏远,师生关系沦为“生人关系”.取得良好教学效果的前提是师生间的了解和互信,“生人关系”显然无法满足这一前提.短视频是一个多元化的平台,思政课教师除了利用平台进行思政课教学外,更应该利用其多元化的特点,将自己的兴趣、爱好等更多方面展示给学生,通过收看学生发布的短视频来了解学生的思想动态和关注点,双方平等地进行沟通交流,拉近师生间的距离,形成亦师亦友的师生关系.
参考文献：
[1]中国互联网络信息中心.第41次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL].[2018-03-05].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/
hlwxzbg/hlwtjbg/201803/t20180305_70249.htm.
[2]iiMediaResearch（艾媒咨询）.2017-2018年中国短视频产业趋势与用户行为研究报告[EB/OL].[2018-03-23].http://www.iimedia.cn/60925.html.
[3]在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09（1）.
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参考文献：
1、 体验式教育融入高校思政理论课的应然性 现代汉词典对体验的解释通过实践来认识周围事物 新华字典中体验亲自处于某种环境而产生认识体验即亲历 亲身体验是一种个性思想、语言和行为共同组合而成的自我意识经验 体验人们获得感性知识的第一步,正如马斯洛.
2、 新形势下高校思政理论课教师党性修养 摘 要党性修养是指员按照党性原则进行自我教育、自我改造、自我完善 新形势下,高校思政理论课教师必须深刻认识加强党性修养的重要性,把握加强党性修养的基本内容,明确加强党性修养的基本路径注重马克思主义理论.
3、 提升高校思政理论课教师思想政治素质 摘 要思想政治素质是高校思想政治理论课教师从事教学和科研工作应具备的重要核心素质,其对思想政治理论课教学效果的改善和教学目标的实现起着根本的和决定性的作用 在当前新的社会历史条件下,进一步提升高校思想.
4、 高校思政理论课实践教学资源利用的现存问题与 摘要开展思想政治理论课实践教学是学生知行统一、增强思想政治理论课教学效果的重要途径 结合实际,针对思想政治理论课实践教学资源利用过程中存在的问题,以及影响因素,要不断提升主体资源利用意识、推进实践教学.
5、 新时代高校思政课教师在思政课中的境界追求 摘要新时代中国特色社会主义的“历史方位”给高校思政课教师以崭新的思考视角,提出了振聋发聩、释放正能量、积极有为的使命感、责任感,为此,高校思政课教师应立足“方向自信.