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初中英语作业设计的几点思考
吴亚梅
（南通市通州区石港中学,江苏 南通 226351）
【摘 要】根据超市购物衍化发展而成的超市式作业能使学生展开多种感官互动交流式的自主学习,教师在超市式作业的设计中应考虑作业的内容、方式、形式、展示以及评价等多方面的内容,使学生能够在灵活而有趣的作业中不断认识自我、发展自我、超越自我.
【关键词】超市式作业；内容；方式；形式；展示；评价 培养学生能力、发展学生智力、训练学生解题技能都离不开作业这一重要的举措.超市式作业可以说是根据超市购物衍化而来的一种作业布置方式,学生根据兴趣、水平在“作业超市”中自主选择适合自己的练习就好比在超市自主选择购物一样,这种形式更加贴合学生学习的实际需要,能使学生在灵活开放、多维探究、互动合作换多种视角进行多种感官交流互动的自主学习,学生也会因此表现出乐在其中的良好学习情感.
超市式作业设计能使学生在作业得更为主动,对于学生的作业与学习评价也因此变得更为开放,作业形式从枯燥变得有趣的同时也使作业的价值变得更加“人本”.初中英语教师如果能够根据学生实际水平精心设计好超市式作业,学生必然会对英语学习产生前所未有的热情.笔者根据自己的超市式作业设计与教学实际,简要谈谈初中英语作业如此设计的几点想法.
一、设计适切的内容
1.趣味性.初中生的年龄特征决定其对趣味性的内容更加专注.因此,教师在作业设计时应考虑知识的巩固与运用以及趣味性特征,将围绕教学目标设计的知识情境带到学生面前,比如,将一些贴近生活的情感故事、名人介绍、幽默语言等与知识融合,使学生在巩固知识的过程中倍感情趣.
2.分层设计.考虑学生的不同学情并进行不同层次作业的设计,能使学生选择出更加适合自身发展的作业内容,因此,教师应在学生个体学情上进行一定的关注与研究,并将科学分层并具备积极练习意义的作业内容呈现给学生.
3.关注学生参与度.作业的设计并不是仅仅局限在教师身上的,学生一样可以拥有作业的设计权,教师引导学生自主设计作业能使学生的主人翁意识得到有效增强,学生积极性大力提升的同时也会对学习内容投入更多的钻研.不仅如此,学生自主设计的很多作业相对更加符合他们的实际水平,教师可以将学生设计的高质量作业作为一种检测手段并因此获得学生实际的学习情况反馈.值得注意的是,学生自主设计的高质量作业必然需要教师的指导以及学生之间的切磋,教师在这一过程中应关注学生的实际情况并做好及时地引导与点拨.
二、设计灵活的方式
1.学生独立作业.作业练习实际上是学生对所学知识与技能进行总结与运用的过程,很多与课堂学习、教材内容密切相关且同步的作业练习应该要求学生独立完成,这是学生复习所学、巩固所学必须的过程.不仅如此,教师在学生独立完成作业的情况反馈中也能更加清晰地了解学生的学习效果与存在问题.
2.小组合作作业.很多学生无法独立完成的作业往往需要教师的点拨或同伴的合作与协助,比如,调查、采访、表演、绘本制作等作业就需要合作小组共同完成,教师在学生合作完成作业时应适时提醒与点拨,使学生体会合作学习乐趣与意义的同时学会学习与合作.
3.与家人合作作业.My father´s job或My mother´s dream诸如此类写作作业往往需要学生和家人进行合作,学生在和家人的交流中不仅获得了写作的素材,与家人之间的情感交融也会更加紧密.
4.与教师合作作业.学生经过多次努力尚不能完成的作业就需要教师的积极启发与引导了,教师应及时分析学生不能完成作业的原因并进行针对性的提醒或点拨,以合作者、分享者的姿态融入进学生的作业过程中,使学生能够得到充分的尊重并产生更加积极的思维,师生之间的情感大大增进的同时也会令学生的学习效果大大提升.
三、设计多样的形式
1.多样的呈现形式.单纯的书面作业并不能满足英语学习者的需要,“听”“读”技能也都是英语学习者必备的技能.从语言知识的角度来看待英语作业的设计,词汇与语法自然是学生应该掌握的,但语音、表达常见话题等语言形式也是学生应该掌握的,因此,教师在英语作业的设计中一定要注意作业形式的多样化,使学生能够在打好“双基”的基础上实现口、手、耳、目、脑的全体总动员并因此获得英语综合运用能力的发展.
2.多样的纠错形式.很多在不同语境或题型中出现的同一知识点往往会让学生产生认知上的冲击并因此出错,因此,教师要注意纠错形式的多样化并使学生获得实效性的作业效果.比如,错题档案的建立、变式题的设计都能在不同的变化中令学生形成对知识本质的深刻理解.教师应在学生纠正错题的基础上要求其对错误进行分类整理,使学生能够仔细分析出错的原因并进行一定的作业变式,使学生能够在不同语境或题型的训练中真正掌握、运用知识.
四、作业展示
很多学生在习以为常的教师批阅作业中往往会产生完成“差事”的想法,这种想法的产生也会导致学生养成应付差事的坏习惯.事实上,作业是学生展示个性与才华的舞台,因此,教师也应在作业展示环节进行一定的设计与变化,使学生能够在获得展示的过程中滋生出积极完成作业的正面情绪.
1.让学生体验成就感.学生的自尊心往往会令其特别渴望教师与同伴的肯定与赞扬,学生自主选择作业时往往会投入更多的精力,会努力在自己的作业中展示出自己的才能.教师应看到学生的心理动态并精心组织学生的作业展示,使学生能够在作业展示中体验成就感并进一步获得学习的热情.
2.让学生受益于同伴.不同类型与层次的作业必然会存在不同的练习价值,自主选择完成的作业以及作业展示是学生不同喜好、不同水平的大聚会,学生之间的相互点评是学生相互汲取作业价值的途径,学习优秀的学生可以将这一过程看成为巩固基础的过程,学习较差的学生往往会在同伴的作业展示中获得更多的灵感.
五、多元化评价作业
学生在及时而恰当的点评中能够更加清楚地了解自己的学习情况,很多学习中的问题也会在作业评价中得以展现,因此,恰当而科学的作业评价对于学生来说是极为重要的.
1.教师评价.“Great！”“Excellent！”“Well done！”“Congratulations！”等简短的评语自然可以对学生的作业情况进行综合性的评价,但教师在具体评价中也不得不考虑学生的个体差异.比如,教师面对缺乏自信心的学生就应该多多关注其“闪光点”并及时进行鼓励；面对表现失败的学生可以帮助其分析原因并及时安慰与引导等等.总之,教师在评价学生时应尽量表达出自己的祝愿、关怀与勉励并使学生能与教师产生情感共鸣,最终令教与学都获得更好的发展.
2.自我评价.学生自我评价是学生对自己学习情况的反思、调整与完善,学生在自我努力下完成自主选择的作业,往往会感到自豪,教师通过作业展评的形式将学生拉进作业的评价中,使学生对自己作业的长处与不足进行评价,往往能令其作业热情大大激发并因此逐步形成公平、公正的竞争意识.
3.同伴评价.同伴之间的评价能够引导学生逐步学会自我评价,因此,教师应善于利用同伴评价并使学生能够在相互评价中获得自身的发展.例如,教师在采访、调查类的作业评价中可以首先引导学生进行相互之间的交流、汇报与展示,并鼓励、引导学生学会倾听同伴的看法,使学生能够在同伴对作业质量的中肯评价与积极建议中获得灵感与学习的动力,引导学生之间逐步形成良好的竞争意识与合作意识.
总之,超市式的作业形式往往会给学生带来更多精神上的、个性上的不同体验与感受,教师在实际教学中应对这一课堂变革下的现实课题展开积极的研究,在研透教材、摸清学情的基础上精心设计符合学生能力与水平的超市式作业,使学生能够在自主选择作业的基础上获得能力的发展,在不断认识自我、发展自我、超越自我的过程中形成英语学习的良好循环与不断发展.
【参考文献】
[1]杜殿坤,编译.苏霍姆林斯基BA给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984
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此文总结,上述文章是关于经典作业设计专业范文可作为初中英语和几点思考和作业方面的大学硕士与本科毕业论文作业设计论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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