论文小学数学教学中学生能力的培养，本文是创新能力方面在职毕业论文范文跟小学数学教学和创新能力和中学生方面论文范文数据库.
【摘
要】培养学生的创新精神和实践能力是新课程改革的总体目标之一,在小学数学教学中教师要对这个问题进行思考和研究,构建创新型的教育模式,用各种方法培养学生的创新能力,以促进学生数学成绩的提高,促进学生的长远发展.
【关键词】小学数学 创新能力 教学研究
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.171
随着社会的发展,对人才的要求越来越高,知识经济时代以及未来的竞争都需要创新型人才,在教育教学中培养学生的创新能力已经成了一项重要的任务,在小学数学教学中教师应该对这个问题引起重视.众所周知,以往的小学数学教学受传统教学观念的影响,教学思想落后、教学形式单一,课堂教学以教师为中心,以教材为中心,学生是接受知识灌注的容器,处于被动地位,在这样的状态下,学生的创新能力培养得不到实现.新课程改革要求更新教学观念和思想,改进教学形式和方法,重视培养学生的创新精神和实践精神,教师应该在这个要求下,看到创新能力对于学生长远发展的重大意义,对小学数学课堂教学进行重新思考,积极进行实践,用有效的策略和方法培养学生的创新能力.
一、利用问题培养学生的创新意识
学起于思,源于疑,提出问题是引导学生思考的前提,也是培养学生创新能力的基础和前提.数学教学不是简单的知识文化的传授,而是注重培养学生解决问题的意识和能力.问题教学是新课程中所倡导的先进的教学模式,问题教学是指教师或学生提出有价值的问题,引导学生进行思考,主动积极解决问题,在这个过程中培养学生的创新意识.与传统上讲下听的教学模式相比,有助于激发学生的兴趣,调动学生的积极性.问题可以由教师提出,也可以鼓励学生提出,但是要注意,提出的问题要有一定的思考性和价值性,这对学生来说有一定难度,因此在开始阶段问题可以先由教师提出.在提出问题时,教师要注意联系学生的实际生活,从学生熟悉的生活中提出问题,拉近学生与数学问题之间的问题.例如在学习正方形、长方形面积的知识时,教师可以提出如家中装修需要铺地砖的问题；在学习四则运算知识时,可以联系学生在超市购物的经历.
学生对这种真实生活中涉及到的问题普遍感兴趣,因此教师要引导和鼓励学生用所学的数学知识解决实际问题,学生在自己的生活经验的基础上思考,怎样把知识运用到解决问题的过程中去,不管是灵活性的问题,还是解决问题的过程都有助于培养学生的创新意识.不仅如此,利用问题教学改变了以往的学习方式,学生能够亲自参与问题提出、解决的全过程,在数学活动中进行观察和思考,有助于学生解决问题能力的提高.
二、鼓励学生进行合作探究
自主、合作、探究也是新课程倡导的重要理念,是对传统学习方式的突破和创新,在小学数学教学中教师要鼓励学生进行合作探究,培养学生的创新能力.在以往的小学数学教学中,教师重视知识的传授,不厌其烦地对问题进行详细讲解,很多情况下学生听会了答案,却不能掌握方法,遇到类似的问题还是不会做.合作探究是学生掌握数学知识和数学方法的重要途径和方法,是指运用科学家探索问题的方式,寻求问题的答案.合作探究包括学生的独立自主学习和合作讨论两个方面,这样就能够使每个学生都参与到问题解决的过程中,每个学生都能发挥主观能动作用,每个学生的潜都能得到发掘.正是因为这样,合作探究能够为学生创造机会,发展学生的创作性思维,培养学生的自我学习能力,从而促进学生的全面发展和长远发展.在引导学生进行合作学习时,教师要注意以下几个问题.
首先,教师要进行合理分组.一般来说,探究学习以小组合作为主,这样既能发挥每个学生的主观能动作用,又能在讨论享成果,提高学习效率,教师在合作探究之前要对小组进行合理分配,人数控制在4到6人,并且要注意每个小组的实力均衡性.小组内的成员进行互帮互助,小组之间又形成一定的竞争关系,让学生产生内在动力.每个小组选出一名小组长,在探究过程中进行协调,例如对成员进行分工,汇总探究结果等等.
其次,教师要通过创设情境激发学生的探究兴趣.兴趣是最好的老师,在小学数学教学中教师要善于用各种方法激发学生的探究兴趣.教师可以创设教学情境,引导学生进入情境,并且注意用问题激发学生的兴趣,让学生在自己知识经验和问题之间造成一种不平衡.例如在描述一个问题情境时,教师可以充分利用身边的小道具,用直观展示的方式把问题呈现出来,学生对问题有了求知欲,从而就有了探究的兴趣.
另外,在探究过程中教师要注意体现学生的主体性.在独立思考阶段,教师要为学生留出足够的时间,先让学生进行充分思考,然后组织学生进行讨论和交流.在这个过程中教师不要过于参与,但是要注意观察,在需要帮助的时候对学生进行适时的点拨和指导,教师还要通过层层设疑,引导学生步步深入,激发学生的创新思维.在学生的合作讨论有了交流之后,教师要让学生进行展示,由各个小组发言,其他成员可以随时进行补充,在讨论和交流中得出问题结果,完成探究过程.
三、创新练习形式,提高学生的实践能力
课堂练习是课堂教学中的重要环节,在教学过程完成之后,教师可以用一些创新性的练习题,对学生的探究结果进行检测和巩固.合作探究的过程是一个探索的过程,学生掌握的不仅仅是知识,更重要的是方法,并且要把方法应用到解决实际问题上去.答案固定、形成思维定势的问题不利于学生创新思维的发展,因此,教师要选择开放性的练习,如租车问题、分配问题等等.这样的问题不只是有一种答案,而是有很大的开放性,通过这类题目的练习能够进一步发展学生的创造性思维,提高学生的实践能力.
小学生都渴望得到来自教师的肯定,面对较难的问题往往缺乏信心,因此在教学过程中,教师不仅要关心学生的学习情况,也要关注学生的心理,多对学生做激励性评价.好的教学评价能够促进学生的学习,不恰当的评价会对打击学生的信心,因此教师要建立合理的评价机制,不只对探究的结果进行评价,更要对探究的过程进行评价,学生在这个过程中表现出来的主动性、积极性,要成为重点评价对象.这样能够让学生获得数学学习和探究的信心和动力,提高学生的积极性.
总之,学生的创新精神和创新能力在他们的学习过程中是难能可贵的,对学生的长远发展也有着重要的意义,值得引起教师的注意.在小学数学教学中教师要重视学生创新能力的培养,以促进小学数学教学的发展,提高学生的数学水平,促进学生的全面发展.
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参考文献：
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