论文以题导读，深化理解《曹刿论战》之标题研读，该文是有关导读在职毕业论文范文和《曹刿论战》和研读和题导读方面硕士毕业论文范文.
因江苏省睢宁县南门中学王俊章抓住标题,引领学生深入研读内容,是一种有效的教学方法.有些老师专注于内容的分析与品味,忽略了标题的作用,十分可惜.课堂教学过程中,可以通过换题尧评题尧拟题等不同的教学方式,由“题”入“文”,引导学生细读文本,深化理解,从而提升课堂教学的有效性.
文本,是由标题与内容二部分组合而成.阅读教学专注于标题或内容的分析与品味值得称道,但抓住标题,引领学生深入研读内容,不失是一种有效的教学方法,却常常被一些老师忽略,十分可惜.“教材无非是个例子”,只有恰当使用“例子”,才能构建高效的课堂.笔者结合自己的教学心得,以九年级下册叶曹刿论战曳一文为例,分享标题研读的一点做法.
一尧换题,引领学生细读文本阅读教学给教师提供了充分的空间,不同的教师会演绎出不同的精彩,但达成的效果会有高低之分.因此,教师应潜心钻研教材,寻找最佳“支点”,引领学生有效达成教学目标.换题,顾名思义就是更换文本的标题.标题是对内容的概括,题与文应是统一的,和谐的.因此,利用“换题”,引导学生由“题”入“文”,能够深化对内容的了解与把握.
例如,执教叶曹刿论战曳达成第一课时教学之后,我提出一个问题院请你仔细阅读课文,用一个字更换“曹刿论战”中的“论”,并简—说明理由.学生围绕问题,细读内容,纷纷展示换题的结果,并给出自己的见解.
生1院我换的是“问”字,因为曹刿见了鲁庄公以后,连续问了三个问题.
生2院我换的是“备”字,因为曹刿主动求见鲁庄公,目的是引导鲁庄公从思想上对迎战予以足够的重视,准备迎战.
生3院我换的是“请”字,因为曹刿求见鲁庄公最后提出“战则请从”的—求,这正是曹刿求见鲁庄公的真正目的.
生4院我换的是“参”字,因为第二段叙写了曹刿参加长勺之战的经过.
生5院我换的是“助”字,因为第二段主—叙写曹刿帮助鲁庄公指挥战斗的事情.
生6院我换的是“谋”字,因为第二段更能体现曹刿足智多谋,具有卓越的军事才能.
生7院我换的是“评”字,因为“评”含有评述的意思,文章看似叙写曹刿回答“公问其故”,实则评述自己指挥战斗的理由.
生8.我换的是“释”字,曹刿回答鲁庄公的疑问,其实就是解释自己为什么那样指挥作战.
生9.我换的是“对”字,因为文章主—写曹刿回答鲁庄公的问话,而古代臣子回答君主的话,被称为“对”.学生精彩纷呈的回答,是细读文本内容的结果.如果仅仅提出“请用简—的语言概括文章的内容”的问题,教学形式的呆板会让学生觉得无趣,也会导致出现浅读尧厌读的现象.教无定法,但—得法.科学的教法,更能引导学生深入文本,自主学习.本环节从标题入手,激发了学生的学习兴趣,调动了学生积极参与的意识.学生主动细读内容,有效地达成了教学目标.
二尧评题,培养学生探究精神探究能力,是学生语文素养的重—组成部分,新课程标准强调语文教学应“逐步培养学生探究性阅读”.阅读教学应通过自主或合作等多种渠道尧多种形式的探究,引领学生获取知识尧技能尧情感与态度的发展.因此,语文教学应积极引导学生合作探究.从而深化对文本内容的理解.标题,有的精彩,有的恰当曰有的平淡,有的偏颇,特别是文言文的标题大多是编者加的.因此,可紧扣标题,引领学生运用文本内容对标题作出合理的评价.
例如,执教叶曹刿论战曳中,我提出.有人认为编者添加的标题很恰当,但也有人提出质疑,认为标题与内容不一致.你同意哪种观点？为什么？问题一出,学生马上形成两种不同的意见,有些学生还展开了激烈的辩论.于是,我让学生自由结合,开展小组合作学习,探寻问题的答案.小组展示阶段,各小组的学生都有条理地说出自己的理由,特别是持反对意见的学生从文体尧内容尧人物等角度引述内容,阐述理由,赢得了众多同学的赞同.评题环节,似乎可有可无,但在合作探究过程中,学生从问题入手,细化文本内容,学会了概括与归纳,学会了有理有据地表述观点,从而深化了上一环节的教学内容,提升了课堂教学的有效性.借助评题引领学生探究,体现了课堂教学的科学性与有效性,培养了学生的探究能力.三尧拟题,提升学生的写作水平学生是课堂的主体,语文新课程教学的核心是以学生为中心.课堂的一切教学活动都应围绕学生开展,使课堂教学结构适应于学生认识发展和心理活动规律.当大部分学生对原题产生质疑时,重新拟题就显得尤为重—.因此,我提出.既然许多同学认为原题不妥,请你重新拟题,并说说你的理由.此时,学生或思考,或翻阅文本,或交流讨论,经过一番斟酌之后,提出了自己的拟题.生1.这是一篇记叙文,第1段记叙论战前的政治准备曰第2段记叙战斗的经过曰第3段是对战争的总结.因此,我拟写的标题是叶长勺之战曳.
生2.我认为这是一篇写人的记叙文,主人公是曹刿,全文突出他的“远谋”,因此我拟写的标题是叶曹刿远谋曳.
生3.我认为曹刿所做的一切都是出于对祖国的热爱,因此我拟写的标题是叶曹刿爱国曳.
生4.我觉得曹刿毕竟是臣子,鲁庄公是君主,按照古代的君臣地位看,主—表现的应是鲁庄公.战前尧战中尧战后,鲁庄公都能听从曹刿的建议,因此我拟写的标题是叶鲁庄公纳谏曳.
一位特级教师曾指出,阅读教学不仅—承担起培养学生阅读的能力,同时还肩负着培养学生写作能力的任务.拟题的环节,引发了学生对文本文体尧人物尧主题等内容的再思考,这样既解决了阅读中出现的问题,也培养了学生的拟题能力,完成了由“读”到“写”的转化,是教学不可或缺的环节.
教材中的课文标题并非都是完美的,特别是文言文的标题多是由编者所加.因此,标题可以作为教学的一个抓手,引导学生对标题揣摩尧探究,从而调动学生学习的主动性,深化学生对文本内容的理解,提升课堂教学的有效性.
此文点评：此文为一篇关于导读方面的大学硕士和本科毕业论文以及《曹刿论战》和研读和题导读相关导读论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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