论文美术课堂中学生的思维能力，该文是关于思维能力论文参考文献范文和思维能力和美术课堂和学生方面硕士毕业论文范文.
福建省惠安县实验小学张云鹏
【摘 要】本文基于发展学生的思维能力,论述游戏激趣,发展愉悦的美术情感；观察比较,提高综合分析能力；发现探究,培养大胆创新能力,发挥主体性和创造性,让学生在美术活动中领悟美术的独特价值.
【关键词】美术课堂 思维能力 发展
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02A-0120-02
美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法,使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展,最大限度地开发学生的创造潜能.在美术课堂教学中,教师不仅要依据美术课程标准对教学内容深入研究,更重要的是根据不同教学目标,实施不同的教学方法,有计划、有目的、有针对性地开展教学活动,让学生不仅喜欢美术课,更能在美术活动中发展思维能力.
一、游戏激趣,发展愉悦的美术情感
美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力,使课程内容与不同年龄段学生的认知特征相适应,以灵活的教学方法激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化为持久的情感态度.儿童常常把画画当作游戏,教师在课堂中运用“游戏激趣法”,寓教学的重难点于游戏活动之中,让他们在轻松、愉快的情绪支配下学习.如在教学湘教版小学美术第二册《小小食品店》一课时,为了促进学生的相互评议、相互学习,笔者创设了与儿童生活生存能力发展相关的社会活动场景.学生用搓、捏、压等方法制作了很多精美的“食品”后,笔者引导学生把“食品”分类,举办“美食节”.全班学生一共开了六间“食品店”,有的扮演营业员,有的扮演顾客,有的扮演食品店经理,不同角色的扮演者分别说说所介绍的食品,或者所购买食品的理由,作品的外形特征、色彩搭配等特点,说得好的学生获得“美术家”的称号,而这件作品的制作者也被评为“艺术大师”.学生为此兴奋不己,因为融入了生活,司空见惯的食品顿时让他们投入更多的感官,也因此有了更多的发现,教师应适时给予鼓励和评价,在游戏中,每个学生的参与意识,鉴别、判断能力都得到很好的提高.又如在教学科教社艺术教材小学二年级第四册《我与卡通》一课时,笔者设计了找卡通、演卡通的游戏,通过课件出示不同的卡通形象,对学生说：“今天这节课,我们请来了很多老朋友.瞧！它们是谁啊？”学生很兴奋,大声喊出卡通明星的名字,并试着快速模仿卡通形象的动作和语言.这样结合学生生活实际,有效激发了学生的学习兴趣,唤起学习的求知欲,使学生从一开始就进入最佳的学习状态.在学生通过画、涂、剪、贴等方法制作完成自己喜欢的卡通形象后,笔者设计了“卡通总动员”的游戏,让学生向同伴夸一夸自己制作的卡通头饰,用语言、动作、表情演一演,创造表现卡通人物,大胆参与交流,表达自己的情感体验.很多学生在融入表演之后,不断修改、完善自己的作品,促使自身的学习能力在原有基础上得到再次发展.生活是美术课程的宝库,教师让学生联系生活,引导他们学会用艺术的眼光欣赏卡通,了解卡通的基本知识,欣赏感受不同卡通的艺术形象美、色彩美与音乐美.学生在游戏中倾注了积极的情感,有机会选择交流和介绍自己的朋友,使生活资源得到合理的利用,促进学生之间友好交流往来,体验社会生活和成功的乐趣.
二、观察比较,提高综合分析能力
观察是学生积极调动各种感官,认真感受、体验周围的事物,用眼睛看、用手触摸、亲口品尝、用耳倾听去感受事物.笔者认为依据儿童认知发展规律,在引导学生观察的过程中,还应让学生在感知、体验思考中鉴别、比较,充分感知视觉形象,为理解和创造做好准备.如教学湘教版小学美术三年级第六册《追风赛车》一课时,上课伊始,笔者让学生闭上眼睛,认真听一听、猜一猜课件播放的是什么车子的声响,说说它的形状如何、特点是什么.课件播放汽车的声音时,有的学生说：“呼呼,是小汽车的声音,比较灵巧、小型.”有的学生说：“轰隆轰隆,是大型卡车的声音,听起来很笨重,有一层楼高.”……学生用耳朵认真倾听、细心比较,初步感知了汽车的形态特征.笔者接着引导学生展示自己带来的汽车玩具、相片、图片等,并与同伴进行交流,加深了学生对汽车的感知和认识.学生先出示各种汽车图片,注意观察汽车的造型特点和结构、功能等.笔者再出示同一辆车的不同角度图片,引导学生从不同角度观察同一辆汽车.学生通过用耳朵倾听、用眼睛观察、用手触摸等对不同汽车及其不同角度的形态变化,已经有了充分的感知和理解,在创作过程中创造出了很多优秀的手工作品.可见,美术课堂要有目的、有重点地指导学生观察比较,才能较全面、准确地认知对象、把握对象、理解对象、表现对象,有效地改变儿童在幼儿时期形成的概念化画法,使学生对形象准确感知,通过观察比较强调了形象的特征差异,强化了认知的深度和广度,有利于培养学生对事物的综合分析能力.
三、发现探究,培养大胆创新能力
著名教育家陈鹤琴先生“活教育”的教学原则指出：凡是儿童自己能做的,让他自己去做.凡是儿童自己能够想到的,让他自己去想.教师要引导学生充分调动积极性,用眼睛、手和其他感官去观察、分析、联想、归纳,以“我的发现”为核心,大胆表达自己的想法.如在湘教版小学美术第九册《彩云衣——童装设计》一课时,为了让学生更好地了解服装设计的基本要素,了解色彩是创造服装整体视觉效果的主要因素.笔者通过课件播放小模特童装走秀,引导学生欣赏各种各样的服装,初步领略服装的艺术美感,提问道：“你喜欢哪套服装,它采用了哪些颜色？为什么喜欢？”笔者让学生小组讨论、合作探究童装的色彩搭配特点,学生通过观察、讨论、探究,发现服装色彩的搭配非常讲究,找到了三原色和三间色,感受了冷色和暖色等,领悟到了好的色彩搭配会产生赏心悦目的效果,了解对比色的搭配、近似色的搭配和同类色的搭配,再让学生归纳总结出服饰配色应掌握的基本原则：色彩主次要分明,要注意色的面积、形状与肌理等,轻松自如地完成本课的重点,突破难点.在教师的启发下,学生自觉、主动地探索美术知识和解决问题的方法及步骤,在接下来的童装设计中就能根据自己的审美取向和独特的衣着风格,运用色彩的对比与和谐的相关知识进行服装的色彩搭配,创造出富有个性化的作品.
又如教学湘教版小学美术第七册《真情对印》一课,笔者先通过课件让学生观察感知自然界和生活中的对称形态,感受对称在生活各个领域中的应用,体会对称的特点,引导学生思考：这些画是怎样“画”出来的,是画的呢,还是运用其他方法制作的？有什么特点？学生通过小组交流知道这些画是由对印、折印制作出来的,它的特点是对称、抽象、有肌理效果.此时,学生知道这些“画”不是画出来的,而是印出来的,心里跃跃欲试.笔者让学生利用手中的水粉颜料、画笔和纸,大胆尝试探究并思考：颜色如何搭配,颜料用量的多少以及稀稠程度,图案的疏密处理,拓印力度的轻、重、缓、急,拓印方法是拍打还是按压、磨压？学生完成作品后,笔者再引导学生观察比较：这幅画为什么比较模糊？这幅画为什么印不清楚？学生在尝试的过程中发现问题,寻找解决问题的方法.有了亲身体验和多角度的观察,学生创造出了生动的富有创造性的作品,他们在自主尝试、探究学习的过程中,提升了学习成就感、学习动机和人际交往能力,培养了创新精神和团队合作意识.
总之,美术课堂要追求高效,教师就要对教学方法进行有效的创新尝试,发挥每个学生的主体性和创造性,让学生在美术活动中领悟美术的独特价值.教师在课堂教学中要把学生真正当作学习的小主人,给学生积极参与学习、动手尝试探究的机会,大胆发表自己的见解,激发他们主动学习的,鼓励学生大胆地创造表现.
（责编杨春）
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参考文献：
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