论文中等职业学校历史课有效教学策略的构建以费县职业中专学校幼师专业历史课教学为例，该文是历史课类开题报告范文与中等职业学校和职业中专和历史课相关论文范例.
张传芹
（费县职业中专学校,山东临沂 273400）
［摘 要］随着我国经济发展方式的转变及结构调整,中等职业学校的发展转移到内涵发展上,传统的实用性人才培养目标逐渐被综合素质型人才需求所取代.在众多学科中,公共基础课对中等职业学校学生综合素质方面的提升作用十分显著,而历史课教学作为其中的重要组成部分,包含着大量鲜活、生动、全面的知识,具备其他学科所没有的优势,在传承知识文明、发展思想品德、培育人格素质方面起到重要作用.对于促进素质教育、提升中等职业学校学生的持续发展能力具有重大的现实意义和长远的战略意义.
［关键 词］中等职业学校；有效教学策略；历史
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2017）20-0028-02
一、中等职业学校幼师专业历史课有效教学策略的提出
近年来,随着我国中等职业学校规范化、示范性建设工程的开展,各级行政部门加大对职业教育的投入,职业教育进入发展的“快车道”.在硬件设施日益完善的今天,中等职业学校的工作重点也转移到内涵发展上,传统的实用性人才培养模式逐渐被综合素质型人才需求所取代.在众多学科中,公共基础课对中等职业学校学生综合素质方面的提升作用十分显著,而历史课教学作为其中的重要组成部分,在传承知识文明、发展思想品德、培育人格素质方面起到重要作用.在职业教育快速成长的今天,很多职业学校投入大量资源发展技能培养水平,而公共基础课教学却受到冷落.尽管历史学科是中职教育重要构成部分,但其教学现状却令人担忧——学校重视程度不够、教师教得没劲、学生学得无趣.这种短视现象的形成,既是由国家对中等职业学校的历史学科缺乏明确定位造成的,也是相当一部分职业学校重技能培养、轻公共基础课教育的后果.特别是幼师专业的学生,她们肩负着培养祖国的未来和希望的重任,不仅要具备过硬的专业技能,树立正确的人生观、世界观和价值观,还要做在传统文化、科学技术、民俗宗教、文学艺术、体育等方面的全科老师.而中等职业学校历史教科书丰富的历史知识恰恰蕴藏着大量生动、全面的知识素材,具备其他学科所没有的独特优势.所以,提高中等职业学校历史学科的有效教学,对于促进素质教育、提升中等职业学校学生的可持续发展具有重大的现实意义和长远的战略意义.
二、中等职业学校幼师专业历史课有效教学策略的构建
有效教学就是教师围绕以人为本的教学原则,针对教学目标,运用灵活多变的教学方式进行师生双边活动,达到最佳教学效果.如何提高中等职业学校幼师专业历史学科的有效教学,让学生学有所得、学有所成,可从以下几个方面做一些尝试：
(一)锤炼教师自身素质,是历史课有效教学的前提
中等职业学校的历史学科教学决不仅仅是传授给学生教科书上的全部知识就结束了,教师要认识到学生不仅是历史知识的学习者,也是历史的思考者和质疑者,还是历史的评议者和借鉴者.作为幼师专业的学生,更重要的是历史知识的传播者.跟随素质教育的深入开展,教师必须与时俱进,通过坚持不懈的学习来努力提升业务水平,使自身成为学生学习的榜样,进而让学生喜欢自己,爱上历史这门学科.实施有效教学的前提条件是要求教师是完整型的,要情操高尚、教态和蔼、语言风趣、反应机智.既能充分调动学生学习的积极性、主动性和实效性,还要做学生学习的楷模.因此,作为中等职业学校的教师,既要有责任心,还要有爱心,更要通过不断学习、深入实践和感悟,努力提升自身的魅力,让学生“亲其师而信其道”.
(二)依据学情,分层教学,是实施历史课有效教学的基础
在教学过程中要注重学生个体差异,尊重学生的个性发展,因材施教.每个班级的学生,以她们的学习态度、已有的历史知识水平、认知能力等实际情况为基础,将学生大致分成三个层次：A层是历史知识扎实,认知能力较高,学习主动自觉,成绩优异的学生；B层是具备基础历史知识,认知水平一般,有一定的上进心,有学习动力,成绩中等的学生；C层是历史知识比较薄弱,能力有限,不积极参与学习过程,成绩不好的学生.划分好层次后,根据学生的实际情况,编写实施性的教学方案.首先,根据教科书的内容、学生历史知识及能力水平,对各层次的学生制订不同的知识目标、情感目标和能力目标.其次,根据不同层次的教学目标,设计好具体的教学内容.要注意在教学过程中,师生的双边活动、作业设置等都要层次化.通过实施分层次教学：（1）由于目标切合每个层次的学生的实际,通过努力,她们都能够品尝到成功的喜悦,获得成就感.（2）通过各层次之间的纵横比较和交流,达到取长补短、互相促进、共同提高的目的.
(三)采用灵活的教学方法,是实施历史课有效教学的主要手段
中等职业学校的历史教科书,为避免与初中的历史教科书内容重复,特别是中国历史,对政治、经济等内容只作一般概述,重点讲述我国优秀的传统文化,包括天文、哲学、数学、宗教、文学、艺术、体育等,让学生对我国悠久的历史文化有一个大致的了解,提高学生自身文化素质.因此,传统文化是中等职业学校历史教科书的重要内容.但中职生的历史底子相对薄弱,对传统历史文化一孔之见,对乡土历史知识更是一问三不知.所以作为一名历史学科的教师,要吸引学生注意力,就要采用灵活多样的教学方法.
１.精心设计新课导入.精心设计新课导入是教学成功的一半,就好像著名的演员出场一样,马上能“镇”住台面,吸引观众的注意力,激发学生的好奇心,激起学生的求知欲,让学生快速进入最佳的学习状态.
２.要注重细节拓展.史实细节可以使人物刻画丰满、情节跌宕起伏,如精彩小说一般深受学生欢迎.能够刺激她们的兴奋神经,提起学习兴趣,活跃讲堂氛围.细节拓展一定要精干,既要提高学生的兴趣,又要增强教师的专业水平和教学能力.
3.充分挖掘历史课丰富的教育资源.通过分析历史事件和历史人物来寻找历史规律和经验教训,培养学生坚韧不拔的意志和百折不挠的精神,激发她们自强不息的精神.同时帮助她们分析原因,树立信心,并不断调整自身行为,让学生树立正确的人生观、世界观和价值观.
4.积极开辟第二课堂.作为一名幼师专业的学生,既要有过硬的专业技能,又要上知天文,下知地理,还要熟知科学知识、文学艺术、传统文化、民俗宗教、体育等方面的知识.因此单靠课堂学习远远不够,教师要结合专业特点,以生为本,积极开辟丰富多彩的课外活动.
5.开发乡土教材.费县历史悠久,春秋时期称费邑,战国时期称费国,是孔子的弟子闵子骞和唐代政治家、书法家颜真卿的故里.境内有大汶口文化、龙山文化等遗址150余处,有国家二级文物徐子鼎等馆藏文物2000余种,有乾隆皇帝下江南时留下的诗文和米芾等历史名人留下的墨宝.通过学习这些知识,培养学生对家乡的热爱和自豪感,珍惜来之不易的幸福生活,从而更加发奋学习.
(四)运用多媒体教学,是实施历史课有效教学的重要途径
中等职业学校相当一部分学生是形象思维的人,传统的文字看、耳朵听的学习方法不再适应她们.同时,由于她们的学习习惯较差、学习方法不优、学习能力不强,而历史教科书中一些比较抽象和复杂的内容,因时间久远和地域空间概念强,传统的教学方法就很难突破这些难点,而多媒体教学就能够使抽象的授课内容变得具体形象,用语言难以说清的问题,运用多媒体等很快就能揭示出其本质.化繁为简、化难为易,创设出形象逼真、声像同步的教学情景、动静结合的图像艺术、生动活泼的教学氛围,让学生看得更逼真、感受更真实、理解更深刻、记忆更准确.在品味历史、把握历史的同时,最大限度地让学生调节到最佳学习状态,同时培养了学生的观察力、记忆力、想象力和创新力.
(五)构建和谐的师生关系,是实施历史课有效教学的关键
中等职业学校的学生在其成长历程中被家长、教师和社会长期定位于学困生,她们缺乏自信、自暴自弃、厌学、学习动力不足,同时又处于青春期发育阶段,非常渴望得到教师的尊重、理解和人文关怀.在教学过程中,教师要经常反思自己,检点自己的言行举止,用尊重平等的姿态打开学生的心扉,走进学生心灵深处.同时要善于发现学生的闪光点,哪怕微小的进步,也要给予积极的表扬,用一个赞许的眼神和真诚的微笑让学生体验到久违的成功.
(六)促使学生学会学习,是实施历史课有效教学的终极目标
学会学习是人生走向成功的风帆,人生正是因不断学习才更加精彩、更加充实.因此,摆在学生面前的任务就是要让她们变被动学习为主动学习,要让她们学会学习、学会思考.从某种意义上说,中等职业学校历史学科的教学目标要让学生通过历史知识的学习了解人类的过去,认识我们的生存现状,并不只是学习历史知识而是提高学生聪明智慧,不只是了解过去而是更好地开拓未来,因为只有知道我们从哪里来,才能帮助我们更好地走下去.要想让学生学会学习,首先要让她们探索,只有经过“山重水复疑无路”的磨炼,学生才会拥有“柳暗花明又一村”的惊喜.再次,还要鼓励学生自主学习,鼓励学生之间相互交流与相互帮助,鼓励学生承担共同使命中的个人责任,培养学生的集体意识和奉献精神,激发学生的兴趣、创造动力,实现自我驱动学习.
总之,中等职业学校的历史课教学应贯彻以人为本的思想,以就业为导向,以服务为宗旨,既要提高学生的历史素养与综合文化水平,又要注重培养其综合素质和综合能力,使之成为具有发展潜力的新型人才,达到真正实施素质教育的意图,为经济的高速发展奠定坚实的基础.
参考文献：
［1］吴国芳.细节拓展在中职历史教学中的运用［J］.新课程导学,2011（29）.
［2］陈后辉.问题教学法在历史教学中的探索实践［J］.湖北社会科学,2010（12）.
本文总结:此文是关于中等职业学校和职业中专和历史课方面的相关大学硕士和历史课本科毕业论文以及相关历史课论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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