论文小学语文合作课堂教学心得，该文是小学语文有关在职毕业论文范文和课堂教学和小学语文和心得有关函授毕业论文范文.
记得2012年刚接触合作课堂教学,在教《两小儿辩日》这篇课文时,我提问：“文中多次出现“一儿日,一儿日”,请给两小儿取名,理解争论的内容,观点是什么？有什么理由……”.任务一布置,各小组的学生把头凑一块,随后教室就沸腾起来：有的小组大伙都抢着发言,彼此也听不清各自在说什么；有的小组组长只是独唱,其余学生只围观……整个合作交流的过程中表面上热热闹闹,但在热热闹闹的背后更多的是随意和低效,讨论仅仅停留在形式上,这不是我们所追求的交流目标！
小组合作课堂学习应该是指学生之间就某一问题相互交换观点和看法,并针对问题的某些方面进行争论和辩解,最终达到共同理解和求同存异.在讨论互动中提高学习的效率,培养合作意识和团队精神,使学生善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享.我们通过六年的摸索,已有一定的心得,下面具体阐述合作学习应用到小学语文教学中的方法.
一、张扬个性,发展能力
学生的个性差异是客观存在的,尽管大部分学生喜欢表现自己,但有小部分学生,基础或者个性的关系使得他们不敢发表自己的观点.只是等到老师注意到他们,点到他们的名字时才愿意开口,这就给他们的语文学习带来了消极的作用.在小纽合作学习中,那些平时不敢站在讲台发言的学生愿意在小组里面与其他同伴交流,会在小组中得到同学的赞赏,原本心理胆怯的也渐渐对自己树立了自信.譬如：班里的小宗,上课从不举手发言,就算是老师点名回答问题,他也是低着头在那里不说话.我们结合小组学习对他进行了当众发言的信心训练：观摩和模仿一技能训练一指定任务一胜任任务一纠正和提高一反复实践一自信大方！短短的两个月,这个孩子敢于大胆地展示自我,在小组内领读段落,到讲台上分析论点,逐渐地提高语文学习能力,体验到了成功的喜悦！
二、学会合作,喜悦分享
1．合理分组,合作快乐融洽
合理分组是合作学习的基础.在分组时,应注意组员在性格、才能、个性、成绩等诸方面保持合理的差异.组内制定小组契约,每人有不同的角色,如学科组长、纪律组长等,并不定期互换角色,保证每个学生的积极参与性.其次,要明确学习任务与目标.用较短的时间,培养学生良好的合作学习习惯的养成,协调合作,提高小组合作学习的效率,完成学习任务.
2．各施其能,魅力独特展示
我们可以根据小学语文课堂不同的学习内容在任务小纸条里做出不同的分配.
(1)按角色设计展示内容
在小组合作中必须完成若干个任务,那么可以将这些住务分配给各个组员,让他们独立完成后再相互交流.如在教学《威尼斯小艇》的“小艇的样子”一段时,安排了四项学习任务：想当设计师的同学结合这段话的内容画张小艇图；想当文学家的同学研究这段话的写作顺序；想当播音员的同学练习有感情地读读这段话；想当小导游的同学试着介绍小艇的样子.这样,小组成员扬长避短,可以起到互补的作用.
(2)轮流发言型
这一合作形式就是小组成员围绕一个中心问题人人发言.如小组讨论识字方法,要求每个学生至少说出一种方法.特别要指出的是,小组成员应学会倾听别人的想法和观点.如学习生字“拦”如何识记？任务小纸条可以提示：小组成员可以用加一加、换一换、编谜语、联想法等等识记.让每个组员都能充分参与学习,便于记忆.
(3)好带差讨论型
请组内优生帮助后进生进行学习,其他小组成员自己学习.这样可以提高后进生的学习正确率,同时弥补了教师对后进生无法一一指导的不足.
以上三种合作形式,我们在实际教学中要切合学生实际水平和教学内容,做到有的放矢、灵活选择；同时要着力培养学生的合作技巧并加以训练,这样才能真正提高小组合作的效益.
3．恰当评价,激发学习热情
合理评价是小组合作学习积极性的保证.评价应以小组总体成绩为评价依据,促使学生尽一切可能达到共同学习目标.在教学中应坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中,以激励学习的兴趣和积极性为主要目的.如在小组展示结束时,要隶其他各组学生使用规定的专用语点评.例如：生字按读音、结构部首、笔画、识字方法、字义进行评价.随后老师及时精讲点拨,分析其优点和不足之处.被点评的小组记录员要做好情况记录工作.根据各组记录情况,教师参考小组互评的结果评出：最佳潜力小组、最佳表演小组等等.努力做到各组都有奖,保持小组合作的积极性,使他们看到自己的优势和今后努力的方向.
实践证明,小组合作学习对于我们的语文教学的提高是肯定的,有利于学生在互动中提高学习效率、培养合作意识和团队精神,我们的班级在2015、2016年连续两年被评为南宁市“优秀先进班集体”就是明证.只要教师在教学中真正确立学生的主体地位,通过小组合作学习的形式营造氛围、丰富手段、改善方法、开展活动等措施来培养学生主动学习、主动探究的意识,学生的自主学习和团队合作能力一定会逐步提高的.诚然,我们仍需要不断去探索,努力研究,使这种学习形式更完善、更合理、更有效.
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参考文献：
1、 小学语文的课堂教学 罗达环（四川省攀枝花市盐边县国胜乡中心学校,四川 攀枝花 617100）【摘要】小学语文的教学目标具有知识性和人文性两方面的要求 因此,语文教师在教学中既要注重基础知识的教学,又要努力发掘课本中的人文.
2、 如何开展小学语文趣味课堂教学 【摘要】提高课堂教学质量是每一位教师追求的目标,而提高课堂教学质量的一个重要途径就是提高小学语文课堂教学的趣味性 有趣的课堂能够更好地调动学生的学习主动性和参与度,有利于课堂教学活动的顺利开展 这要求.
3、 杨晓惠：小学语文教师课堂教学评价语言应有五化 课堂评价是推进课堂教学进程的核心载体,在课堂教学有效性中起着至关重要的作用 课堂评价是教师所使用的正式的或非正式的方式去衡量学生知道什么、能做什么 （源自刘佩佩发表在教育与教学研究2013年第11期教.
4、 小学语文生活化课堂教学 摘要“生活为中心的教育” 这一生活教育理论问世以来,一直以鲜明的观点在告诉我们,教育和生活是紧密联系在一起的,她们互相促进,不可分割,借着新课程改革这一契机,教育与生活的无痕对.
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