论文巧妙导入成就精彩数学课堂，该文是数学课堂类有关本科论文怎么写和巧妙和数学和课堂相关研究生毕业论文范文.
宁阳第二十五中学,山东 宁阳 271400
摘 要 课堂导入是教学活动的重要组成部分,是一节课的开端,直接影响整堂课的教学效果.精彩合理的导入富有启迪意义,可以激活学生的思维,促使其积极参与到课堂教学中来.本文通过探讨初中数学课堂有效的导入艺术,旨在构建精彩高效的数学课堂,提高学生的数学综合水平.
关键词 初中数学 课堂导入 艺术
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1002-7661( 2017 )05-0110-02
初中数学作为一门基础学科,对学生的未来学习具有重要影响.如何构建高效的数学课堂,激发初中生的数学学习兴趣,是每一位数学老师研究的重要课题.俗话说：“良好的开端是成功的一半.”导入作为一节课的开始,其设计的是否合理、精彩,对整节课的教学效果具有重要的影响.合理、精彩、生动的导入方式,可以引起学生的注意,激起学生的探究兴趣,从而主动参与到课堂教学中来.相反,沉闷单一的导入,势必难以激起学生的兴趣,不能营造良好的课堂氛围.可见,要想构建高效的数学课堂,提高学生的数学水平,导入方式的非常重要.那么,如何设计课堂导入呢？学生是学习的主体,教师要充分结合初中生的身心发展规律和认知规律,结合教学内容,从实际出发,精神设置富有启发意义的,风趣生动的导入.本文结合笔者多年的初中数学教学实践经验,详细阐述几种有效的导入策略.
一、导入方式生活化,吸引学生注意力
数学相对其它学科而言,抽象性和逻辑性较强,对初中生而言,一些知识理解起来比较困难.教师在设置导入的时候,要充分考虑学生的逻辑性思维、抽象性思维较差的实际情况,尽可能的为学生创设形象直观的情境,帮助学生理解知识.数学知识来源于生活,可以说,数学知识与学生的生活息息相关.在设置导入的时候,教师可以通过创设学生熟悉的生活情境,增强学生对数学知识的熟悉感,拉近他们的距离,而且能够调动学生的数学学习兴趣,提高其参与数学课堂的热情.
例如,讲授“解三角形”时,可以提问学生“不过河,能否测出河面的宽？”在讲授“直角坐标系”时,可要求学生说出自己处在班级第几排第几列；或给一个学生一张电影票时间“如何找到自己的位置的？”.当学生从这些生活实例中领悟到“两个有序实数可以确定平面内点的位置”时,教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了.
二、以实践操作的导入方式,激发学生兴趣
初中生活泼好动,所以实践动手操作的导入方式也正好符合初中生的这一特点.以实践操作的方式导入,可以有效吸引初中生的注意力,并将其集中到富有意义的教学活动之中.
例如,教学“轴对称与轴对称图形”这一课时,可以用书后习题第2题的操作实验,作为活动的内容.将一根被墨水浸泡过的棉线随意地盘在纸的一侧,然后对折、压平,再拉住线头将棉线抽出,制作轴对称图案,课堂上学生制作的热情高涨,每位学生都制作出不同的漂亮的轴对称图案,教师可以根据学生手中制作好的图案来导入本节课的新课,过渡自然、贴切,学习的积极性较高,其效果非常好.
三、创设问题情境的导入方式
初中生学习积极性的产生,一般是其产生了学习兴趣和强烈的学习,才能真正主动参与教师的教学活动,成为学习的主体.而问题情境的有效创设,能够让学生置身于具体的情境之中,激发其学习的兴趣与,从而更加主动的进行知识的学习与思考.
例如：在讲解平方根概念这一节课时可以运用该种方法.
问题l：在一次班级联欢会上,班级要制作面积为10cm：的彩色纸片若干张,请你计算该种小纸片的边长大约是多少厘米.
问题2：一个数的平方等于4,这个数是几？即( ) 等于；
一个数的平方等于9,这个数是几？即( )等于9；
一个数的平方等于16,这个数是几？即( )二16；
一个数的平方等于10?即( )：；10.
这两个思考题一个是学生身边的实例,一个是简单的数学计算题,两道题中都出现一个应用现有知识无法解决的问题：哪一个数的平方等于10?问题的提出立刻引起学生思考与争论,但根据已有的知识结构不会得出什么有意义的结果,此刻教师不要急于告诉问题的答案,让学生带着疑惑与悬念来进行本节课的学习.
总之,导入作为一节课的首要环节,其重要性不言而喻.精彩合理的导入,能够将学生的注意力转移到课堂教学中来,引起学生的好奇心,促使其开动脑筋,带着探究的进入到课堂学习中来,进一步激发学生的学习动机,积极主动地学习知识.作为初中数学教师,我们要转变传统的观念,不仅要重视主要的课堂教学过程,也要重视导入环节,不断提高自身的教学能力,认真钻研教材,了解初中生的实际情况,有效将两者结合起来,不断探究形式多样的导入方式,优化课堂教学手段,构建高效的生动的数学课堂,让学生在快乐中学习数学,掌握数学知识.同时,需要注意的时,课堂导入的目的是为了完成教学任务,完成教学目标,这是设计导入环节的出发点,不能本末倒置,为了趣味性而无视其教育性.
参考文献：
[1]方思华未有曲调先有情——浅谈初中数学课堂的导入艺术[J].初中教学参考,2013,(26)：83．
[2]沈长华．浅谈初中数学课堂导入方法[J]大观周刊,2011,(36):149-150.
[3]冯淑兰开启数学课堂之门[J]．数学学习与研究,2016,(10)．
（责任编辑 全 玲）
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参考文献：
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