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东莞松山湖中心小学创设的“全人课程”体系中的体验型课程包括品德主题活动和校园文化节,其中校园文化节包括读书节、体育节、艺术节、科技节,依次进行,每两年一个周期.从2007年至今,学校共举办了五届科技节,主题性科技实践活动成为科技节开展的重要模式.
—、活动主题化,紧密结合时代主题
我们每届科技节的主题都与时展的需要结合紧密,并根据学生的发展特点精心设置.
举办第一届科技节时,学校处于创办初期,学生来自东莞市各个乡镇,科技素养参差不齐.为了鼓励学生学科学、爱科学,培养他们的科学创新意识,学校开展了《童心看世界,巧手玩科学——东莞中学松山湖学校小学部“我参与、我快乐”科技实践活动》暨校园科技节活动.这次活动评选出10名科技之星,其中,麦素琳、林嘉希、黄梓豪的科技小发明《气压式清洗刷》荣获广东省2007年科技创新大赛金牌,有几十篇学生科技小论文在报刊上发表.
2009 年,学校扩大办学规模,资源更加丰富,成立了航模队,有专门的航模辅导教师,于是,学校举行了《雏鹰展翅,放飞理想——小学生航空航天科技实践活动》暨校园科技节活动.活动围绕航空航天主题展开,成效显著,硕果累累：6名学生代表东莞市参加第十一届“飞向北京,飞向太空”全国青少年航空航天模型总决赛,荣获2010年全国科技创新大赛优秀科技实践活动评比一等奖；另有3人荣获一等奖,3人荣获二等奖.
其他主题性活动也紧跟社会发展的需要,如第三届的主题是《让绿色成为生命的主旋律》,第四届的主题是《让科技改变生活》.2015年,江苏卫视推出的国内首档大型科学类真人秀电视节目——《》,以“让科学流行起来”为口号,适当加入娱乐元素,通过艺术性编排与加工,使节目具有故事性、趣味性、观赏性.受这个节目的启发,学校第五届科技节设定的主题为《让科学流行起来》,使学生感兴趣的社会发展元素与科学紧密结合.
二、活动课程化,内容丰富多样
我们开展的科技节活动是学校“全人课程”体系的一部分,既然是课程,就要有课程实施的时间、师资、内容及课程评价.
时间：每年的三月中旬开始,五月的最后一周是活动的展示周,历时两个半月.
师资：成立科技节工作小组,组长由分管副校长担任,组员为学校综合课程组的成员,包括科学教师、信息技术课教师及“一种探究习惯”课教师,充分体现了学校的扁平网络化管理思想.
科技节活动的组织和作品的收集,以班级为单位进行,由班主任负责,统一将收集的作品交给科学教师进行评比.学校作品的收集及评比,由负责的科学教师在常规的科学课上完成,最后将结果汇总上报.这种方式,既减轻了班主任的负担,减少了层级的损耗,又能充分保证活动的高效完成.
内容：科技节活动的内容根据主题而定,内容丰富多样.
实施：在科技节的实施过程中,一般分为体验阶段、竞赛阶段、展示阶段,活动模式层层深入,使活动的成效更高,深受学生的喜爱.
以第四届科技节《让科技改变生活》为例.
体验阶段:发放《科技与生活》知识手册；观看科技与生活方面的科普影片；班级开展“科技与生活”主题班队会,办相关内容的板报；阅读科技与生活方面的科普书籍,让学生深入了解科技与生活的关系.
竞赛阶段：开展征文比赛、手抄报、科幻画、科技小制作、知识竞赛等一系列比赛活动.发动学生积极参与,培养他们的探究习惯、探究技能、想象力和创造力.
展示阶段：既有静态展示,如手抄报、征文、科幻画等；又有动态展示,如现场知识竞赛、七巧板竞赛等.展示阶段最为重要的是科学课堂教学的研讨活动,这是我们节文化中必不可少的环节.
评价：我们针对活动主题设计了一套科学的评价方案,对学生进行前测和后测,了解他们在知识技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的发展情况,关注学生的多元发展,而不是只关注他们技能的提高；重点培养科技素养、情感态度,激发他们的科学探究兴趣.在评价学生个体的同时,还对活动参与度进行记录,评选出优秀班级和十佳之星,让评价贯穿于活动始终.
三、对科技节活动的几点思考
我们的科技节活动始终秉承学校的课程理念：注重全体学生的发展,而不是仅仅关注少数“精英”的发展.五届科技节活动,师生的参与率均达100%,在校内营造了良好的科学教育氛围,我们对科技节活动也有了更深刻的认识.
1.选择活动主题,注重普及和提高
我们应紧紧把握时代的脉搏,充分考虑学校、学生实际,抓住学生的兴趣点和兴奋点,顺应学生需求,以主题贯穿科技节活动的全过程,全员参与,注重普及,注重提高.
2.依托学科课程,注重拓展和延伸
无论是一般性的科技活动,还是主题性的大型科技节活动,如果没有学科课程的支撑,就难以焕发出持续的生命活力.我们在开展科技节活动时,应当走科技活动课程化发展之路.
要做到立足课堂、延伸课外,在普及的基础上有所提高.如航空航天科幻画、电脑绘画、模拟飞行、航空航天小制作、航空航天征文等活动,都与美术、电脑、科学、语文等学科联系紧密.
应当依托学科课程,进行拓展和延伸,开发出自己的拓展型课程.如我们开发的与数学、科学、综合实践相关联的课程《一种探究习惯》,就包含科学小实验、智力七巧板和综合实践的研究性学习,在三至六年级开设,注重普及.我校与科技相关联的活动社团有科技发明、七巧科技、航模队、电脑动画、电脑机器人、电脑绘画、小实验等.这些拓展性课程,都要有固定的课时和活动场地,保障活动的常态开展.依托这些课程开展的校园科技节活动,不仅降低了活动难度,而且激发了学生的活动兴趣,让学生感到他们才是科技活动的真正主人.
3.创新活动模式,注重体验与参与
科技节活动不是少数学生的活动,不是学生“精英”的活动,是属于所有孩子的活动.在各项活动中,不同的学生根据自己的特点,都能参加其中的几项活动.这样,给学生更多参与的机会,尤其在展示阶段,让他们在体验中参与,在参与中提高,激发他们的热情.
我们还建立了专题活动博客,各班级在自己的班级博客里建立科技活动专栏,引导家长和孩子共同参与,让科技活动彰显更大的魅力,让孩子们真正成为活动的受益者,而不是表演者.
4.关注活动评价,注重兴趣和素养
如果缺少活动的评价,科技活动往往会惯性开展,很难达到更高的高度.学生活动的效果到底如何,在活动中收获了什么,也很难界定.在制订活动方案时,我们根据活动主题,设计了一套科学的评价方案,着重评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展情况.
通过几年的探索,我们深刻认识到,科技节活动的开展一定要依托课程,走科技活动课程化之路,要围绕主题开展,关注学生的全员参与,关注不同层次的学生,注重普及和提高,还要关注活动的反思和评价.只有这样,科技节活动的开展才会更具实效、更有意义,焕发出活力.
广东省东莞松山湖中心小学（523808）
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参考文献：
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