论文阅读教学中学生语文素养的提升，该文是中学生语文方面研究生毕业论文范文与素养和阅读教学和中学生相关论文写作参考范文.
陈秀文
（福建省南安市水头镇后房小学,福建 南安 362000）
摘 要：从以境诱读,通读感知和以读引读,细读悟语两个方面研究,使教师在阅读教学中提升学生的语文素养.
关键词：阅读教学；以境诱读；通读感知；以读引读
中图分类号：G424；G623.23文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）12-0087-01
阅读课堂是培养学生语文能力、提高语文素养的重要渠道.在阅读课堂教学中,读是学生获得文本理解、有效参与课堂探究的重要基础.因此,教师要巧妙结合课文特点,理清阅读教学思路,为学生的自主朗读和感悟搭建平台,从而有效提升学生的语文素养.
一、以境诱读,通读感知
有效的语境能激发学生的情感体验,促使学生以饱满的参与朗读.在语文课堂中,教师可以结合文本的内容通过自己富有情感的语言或动听的音乐、形象生动的图片将文本巧妙呈现,使文本的精彩之处能通过生动的情境出现在学生面前.这样,能为学生营造读的情境,从而激活学生的内心体验,使学生在充分的朗读中更好地感知语言,产生情感共鸣,最终达到“爱作者所爱,恨作者所恨”的境界.例如,在学习《吹泡泡》时,教师以多媒体课件向学生展示了一组美丽、神奇的肥皂图片,生动的情境加上符合学生年龄特点的画面一下子将他们给吸引住了.教师再用富有的语言将学生引入课文：你们想知道冰心奶奶吹的肥皂泡是什么样的吗？那就请赶快打开书本,认真地朗读吧！学生被多媒体的情境所吸引,那一个个肥皂泡引发了学生的无限想象,而教师“趁热打铁”的语言引导又激活了学生的想象,学生对课文充满了期待,纷纷认真朗读,从而有效走进了文本.
为了让学生更好地通读,教师可以采用一些朗读方式：（1）自由读.自由读是学生理解课文最常用的一种方式,教师可以让学生根据自己喜欢的方式去自由朗读课文,以逐渐培养学生的朗读兴趣和朗读速度.（2）选择读.选择读是培养学生精准朗读能力的一种策略,当学生对课文有了初步的理解之后,有选择地朗读则是学生进一步理解课文内容,找准切入点的重要方法.教师要结合学生的朗读能力巧妙渗透选择读的策略,使学生能够更好地理解课文.在选择读时,教师还可以设计汇报环节,通过汇报让学生充分展示自己,并在语言交流中巧妙渗透评价策略,使学生不断丰富自己的知识结构.（3）分角色读.学生对角色体验比较感兴趣,分角色朗读也是学习语文的一个重要手段.在读书感悟中,分角色朗读是学生走进文本、了解文本的一个重要渠道,教师要给学生充足的时间,让学生自主朗读课文.然后,教师再根据文本内容进行分角色体验,从而让学生更好地感受文本、学习语言.
二、以读引读,细读悟语
读是学生走进文本的重要渠道,而文本细读是学生走进文本的一个非常重要的通道,学生通过细读能巧妙地梳理文章脉络,更好地理清课文内容及表现形式,更深刻地感悟文本.在文本细读中,教师要让学生既关注语言形式,又保证文本细读的质量,从而让细读悟语发挥出最大作用.为保证学生细读的质量,细读必须体现以下特征.
（1）读思结合.在文本细读中,让学生带着问题去读是一个重要的策略,学生在细读中目标明确,能读有所得、读有所悟,达到“在阅读实践中逐步学会思考,学会读书”.如在学习《曼谷的小象》时,结合文本内容让学生以“整个故事后面的一个美字体现在哪些地方？”去深入文本去挖掘美、发现美、欣赏美.学生为了更好地探究问题,就会在反复的文本细读中发现美、享受美,最终达到对文本的理解.（2）读议结合.阅读课堂是学生交流的平台,读书要与讨论交流相结合,使学生能结合文本更好地进行互动,通过互动达到对文本的深刻理解.在课堂互动中,与文本对话是推进阅读课堂走向深层次发展的一个重要通道.而读议结合则是文本对话的一个重要实现途径,教师要结合学生的文本理解巧妙引导,从而让读与议有机结合.如在教学《再见了亲人》一课,指名学生读：“是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃.这真是雪中送炭啊！”……学生读完之后,让他们进行评价,通过评价让他们说说好在哪里,不足在哪里.有的学生结合对“雪中送炭”一词的理解,指出同学在朗读时应该抓住重点.有的学生则抓住句子中的动作的词语进行讨论,使他们体会到时这个过程的艰辛和不易,从而让他们感受到了志愿军对大娘深深的感激和敬爱之情.又如,在读到“同志们伤心地痛哭起来,你却把脚一跺,嘴角抽动着狠狠地说：‘妈妈,这个仇我一定要报！’”时,有个学生把“一定要报”读得深沉而坚定.可以说,读议结合能让学生对语言文字有更深的理解,有效促进了学生语言感悟能力的发展.
三、结束语
总之,在培养学生的语文素养时,读是发展学生语言能力、提升学生语文能力的重要渠道.教师要想在语文课堂更好地提升学生的语文素养,就需要把握语言学科特点,紧扣学生的认知水平,巧妙挖掘语文课堂蕴含的语言训练点,为学生的文本细读搭建平台,从而让学生在读中积累、读中感悟,最终获得语文素养的全面提升.
参考文献：
[1]席颖.小学语文朗读教学策略[J].现代中小学教育,2009(07).
[2]刘贤法,杨军.语文阅读教学问题分析及有效拓展的策略[J].语文知识,2016(03).
[3]王随仁.浅谈新课标表述“语文素养”理念的几点不足[J].教学与管理,2011(15).
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参考文献：
1、 简述小学低年级语文阅读教学质量和效率的提升策略 梁慧明（广东省肇庆市鼎湖区广利街道办事处中心小学,广东 肇庆 526070）摘 要新课程改革背景下,小学语文教学强调以核心素养为导向,促进学生语言能力发展和思维能力提升,确保学生能够更好地顺应时展潮流.
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