论文中职德育课程教学有效融合工匠精神教育和，本文是工匠精神专科毕业论文范文与课程教学和德育和工匠方面论文如何怎么撰写.
［摘 要］工匠精神所包含的敬业精神、创新精神和创造精神,在中职德育课程教学内容中都有体现.德育课是培养中职生工匠精神的主阵地,在中职德育课程的教学改革中应该把工匠精神的培养融合到学校德育课程教育中,明确中职教育的人才培养目标,让学生从德育课教育中潜移默化地培养精益求精的工匠精神,为未来职业生涯奠定基础.
［关键词］中职；德育课；工匠精神；融合
［中图分类号］G718 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2016）26-0088-02
2016 年的政府工作报告中首次提出“工匠精神”,让我们认识到“工匠精神”对于中华民族的伟大复兴具有如此重要的地位.目前,职业教育所关注的“工匠精神”,具有追求精益求精、严谨、耐心、专注、坚持、专业和敬业的特点,是为了适应产业转型升级带来的新人才观而提出的,就是工匠的专业精神、职业态度和人文素养.中国要实现从制造大国迈向制造强国的战略发展目标,迫切地需要一批具有工匠精神的建设者.工匠精神的培养对中职德育课程教学提出了新的要求,在中职德育课程的教学改革中应该把中职生工匠精神的培养有效融合到德育课教育中,让学生在刚进校门不久就开始从德育课的教育中潜移默化地培养精益求精的工匠精神.
中职德育课程由职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会和哲学与人生四门主干必修课构成,在每门课的教学中都可以融入工匠精神的传授和培育.德育课教育是培养中职生工匠精神的主阵地,那么,如何在实践教学中培育工匠精神,将工匠精神的培养与中职德育课程有效融合？基于职业教育属性,笔者认为可以从以下几方面入手.
一、强化职业生涯规划教学,提升以“工匠精神”为核心的职业素养
当今社会,就业压力不断增大,中职生如何才能在激烈的竞争中寻找到自己的生存发展空间,并且在职业发展中能够尽其才,利其用？职业学校要树立“以就业创业和生存发展为本”的教育理念,开展职业生涯规划教育,引导学生认识自我、认识职业、认识社会、规划未来、获得发展,指导学生建立适合自己的职业生涯规划,引导学生学会自主、自由谋求发展,让学生正确认识社会需求与个人价值实现的关系,提高职业素质,获得终身受益的能力.
例如,结合新生入学教育,对学生适时进行职业生涯规划教育,让新生了解学校,了解所学专业的知识结构、能力结构、专业课程、培养目标、就业方向以及所学专业的发展前景等,让学生一入学就有了职业生涯的目标.同时,再以专业就业的前景为教育的切入口,激发学生对本专业学习的热爱,明确本专业的学习目标,对自己未来从事的职业进行定位,教育学生及早做好职业生涯规划,为职业生涯发展打下基础.
二、加大职业道德教学,培养坚守“工匠精神”的现代职业人
工匠精神属于职业精神的范畴,是从业人员的一种职业价值取向和行为表现.在《公民道德建设实施纲要》中提出了职业道德的主要内容是：爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会.这也是现代职业人所恪守的职业道德素养.工匠精神首先是一个“工”.工匠精神其次是一个“匠”,从工到匠不是简单的跨越,而是一种质的飞跃突破.常言道：没有平庸的“工种”,只有平庸的工作态度.工匠精神所倡导的就是一种工作态度,职业工作的负责态度,提高工作效率.“工匠精神”一直在我国视为传统美德,如何培养出具有工匠精神与职业道德素养的人才,是值得当今职业学校深思的课题.职业学校要加大职业道德教学,培养学生的工匠精神与职业道德素养,传递正确的价值观,重点加强职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任方面的培养.
三、渗透形势与政策教学,涵养“工匠精神”时代气质
“工匠精神”以最开放的姿态来吸收最前沿的技术,从而创造最新的成果.它不是一味地恪守传统而裹足不前,恰恰相反,它是善于用创新的精神,对产品精雕细琢、反复对比,找到最好的结果,体现出最大的价值.中国由制造大国向制造强国的转变是中国现阶段的发展目标,一大批具有工匠精神的人才是这一转变的成功关键.在“中国制造2025”的关键契机下,特别是在推进供给侧结构性改革、适应经济发展新常态的今天,更加需要“工匠精神”.中职教育肩负着为祖国培养优秀工匠的重任,而中职德育课肩负着为祖国培养具有优秀工匠精神人才的责任.在中职德育课教学中渗透形势与政策教学,让未来的“工匠”了解国情,立足国情,激励学生为中国现阶段的发展目标重拾“工匠精神”,用工匠精神引领中国制造,以极致的产品和服务,打造出中国制造业示范标杆,以“工匠精神”托起“中国梦”.
四、重视职业素养课教学,培养具有“工匠精神”职业核心能力
创新课堂教学模式,着力强化职业素养的培养,将“工匠精神”纳入思想教育、各类主题活动和社团建设、实习实训之中,把“工匠精神”融入课堂、融入职业之中,实施职业素养训练.从职业岗位出发,以职业能力培养为核心,将团队合作、礼仪教育、6S 品质、人际沟通、模拟员工等职业素养教育融入日常德育课教学中,突出实践性、可操作性、趣味性,通过课程提高学生的各种通用技能,比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等.通过建立模拟场景的方式,使“工匠精神”与具体的职业场景相关联,激发并训练学生形成相关的职业情感,使学生更真切地体会到“工匠精神”的实质与价值.
五、进行创业教育课程教学,用“工匠精神”打造创新创业人才
中职学校应该开展创业教育课程,对学生进行创新、创造、实践、科技、人文、挫折等教育,将学生的创业热情引向正确的方向,把理论知识与实践锻炼结合起来,充分挖掘他们的潜能,激发他们的兴趣,发挥他们的特长,培养他们的自信心、适应能力、创新能力和实践能力,拓宽他们的视野和思维空间,提高学生的综合素质特别是创业素质,提高学生把知识资源转化为创业资源的能力,培养学生的创业品质、创业理念,激发学生的创业意识,增强学生的创业信心,培养学生“严谨、耐心、专注、坚持、专业”等工匠品质,为学生顺利地实施创业实践打下坚实的理论基础和思想基础.
六、开设就业指导课程,让“工匠精神”引领技能人才成长
中职学校要以就业为导向开设简历书写与制作、求职面试技巧、模拟招聘、劳动合同法规等课程,或者组织学生到人才市场的现场体验、工作岗位现场参观,增强学生的市场就业意识、依法就业意识,树立正确的职业理想,为未来职业生涯奠定基础.
中职学校在充分认识工匠精神重要性的前提下,促进工匠精神培养与德育课程的有效融合,能够更加明确中职教育的人才培养目标,注重人才职业精神的培养,切实有效地培养当代中职生的工匠精神.虽然不是所有的学生都能够成为“大国工匠”,但他们都能够被教育成祖国需要的具有工匠精神的人才.为了把工匠精神的培养与中职德育课程进行有效融合,各中职学校需要营造工匠精神培养与中职德育课教育融合良好的环境氛围,从学校层面注重工匠精神的培养.
人才强国战略和创新驱动发展战略都需要工匠精神的支撑.中职学校在注重人才技能培养的同时,还要注重人才职业精神的培养,通过改革和优化中职德育课堂教学内容,把工匠精神的培育有效地融入中职德育课教育中,形成符合“工匠精神”培养教育特色的人才培养模式,使学生具备高尚的思想道德情操、优良个性品质和心理素质,顺利地进入职业生涯,必然有助于增加具有工匠精神人才的有效供给,为我国制造业的升级转型培养更多具有职业精神的全面发展的高素质、高技能人才.
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参考文献：
1、 生态体验理念下中职德育课堂教学有效性 生态体验理念下中职德育课堂教学有效性的研究谢启永（江苏省苏州丝绸中……专业学校,江苏 苏州 215228） 摘 要 很多教师在中职德育课堂教学工作中还遵循传统的教育理念,这样不仅不能调动学.
2、 行为导向教学法在中职德育课程中的运用 摘 要 中职德育课程是中职学校学生必修的一门公共课程,对于培养学生的心理健康、法律素质、职业道德以及思想政治素质有着关键的作用 以倡导行为导向教学法当作理论出发点,探析了中职德育课程中行为导向教.
3、 中职德育的教学方法 摘要中职学生正处于人生观、价值观形成的初期,他们接受的德学教育的质量直接影响到个人的成长和职业的发展 本文以中职学生德育教学现状为基点,挖掘中职德育教学的新方法,旨在真正促进学生的身心共同发展,提升德.
4、 将工匠精神和诚信文化融合 工匠精神不仅是一种精神品质,也是一种品德修养 工匠精神之中,贯穿着真诚与守信 虔诚的追求,更是将诚信与工匠的追求相互融合渗透并达到新境界 而工匠精神的反面, 是追求短期经济效益“短、平、快.
5、 论中职德育课程教学的科学化 如何科学设计和实施中职学校德育课程教学,从而增强中职学生学习德育课程的积极性和实效性,应成为中职德育课程教师高度重视的问题 通过长期中职德育课程教学实践探索和研究,我认为中职德育课程教学要实现科学化,.