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小学英语课堂巧用动态生成
袁新毅
内容摘 要：课堂教学过程是一个动态的过程,在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的过程中,常常衍生出丰富的、鲜活的教学资源.捕捉和善用课堂教学过程中生成性动态教学资源,丰富小学英语教学过程,是新课改派生的崭新理念,具有现实意义.
关键词：小学英语课堂教学动态生成
教师在教学的过程中,要从学生的心理和需求考虑,及时捕捉和善于利用课堂上生成的教学资源,改变以往单调、乏味的学习氛围,给课堂教学带来生机和活力,增强学生学习的主动性和有效性.
一、动态生成于“意外”处
新型师生关系强调双方的平等、沟通和理解,教师对学生的关注,能给课堂带来新的生机.课堂中的“意外”随时都有可能发生,我们不能排斥它,而应关注、思考、捕捉这些“意外”,因势利导,努力以丰富和适当的教学资源来实现课程目标,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂.这是一节四年级的英语复习课,这节课我安排学生们记忆单词.可一进教室,发现大部分学生手里还拿着水彩笔在忙碌地画自己的作品.原来是刚刚上了一节美术课,虽然上课铃响了,大家都还在饶有兴趣地画着.复习课的时间本来就显得特别宝贵,我刚想让孩子们赶紧把画收起来,马上复习单词,但当我看到他们手下奇形怪状的水果,我改变了主意.经验告诉我,这个时候生气,批评只会起反作用,破坏大家的热情.于是,我顺势说：“你们笔下的动漫世界真的太吸引我了！我想让这动漫世界的朋友们留在教室和我们一起上课,你们说好不好?”讲台下学生们很兴奋地喊了一声“Yeal”.接着,我让全班学生以小组为单位进行竞赛,首先看哪个小组在黑板上画出的水果又快又好,之后我提出问题：“ W hich do you like?”采用做游戏的方式,(one) 让学生看我的嘴型猜出水果的名字来回答,猜对的学生上来把水果的名字写在水果身上,以此来复习和巩固这节课要记住的单词.接着,我让他们在每条鱼的下面根据单词字母的个数写上水果的“重量”.课进行到这时,已经成功引入要记的单词并复习了这些单词的读音,为下面的复习活动作好了铺垫.原本枯燥的记单词变成了新鲜有趣的新体验,而我自己也收获了新的成长.
二、动态生成于“兴奋”时
兴趣是学习的动力,当一个学生对某个方面发生兴趣时,大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋状态,而与之无关的神经细胞则处于抑制状态.如果学生心情愉快,学习效率极高,这一时刻被称为“兴奋点”.
在小学英语教学中,教师要善于捕捉和创造学习的兴奋点”.课堂40分钟对小学生来讲是个相对漫长的时间段,加上语言学习的特殊性,教师不可能要求学生在这个时间段里始终保持兴奋的状态,更不可能要求学生每一分钟都在认真聆听老师的讲解.因此,教师必须把握时机,激发学生的兴奋点,最大限度地调动学生的积极性,使教学难点的突破、语言点的掌握与学生的“兴奋点”同步发生,从而完成重点、难点的语言训练.
经过一番精心预设,我走进了五年级教室.今天的教学内容是四年级下册《 How old you?》,掌握用英语来进行询问及回(are) 答,制作邀请卡、购买生日礼物.通过创设生日聚会的情境引出所学句型,然后帮助学生回答,通过数蜡烛的方式猜出人物年龄,虽然在猜年龄时学生还比较兴奋,但很快气氛就平静下来了.但我很快发现,有位学生没有集中注意力听课同学和另一组的一个同学在小声嘀咕着什么.经询问,原来他们是在互相询问各自的年龄.看来有的学生还不满足于只是猜测书本中人物的年龄,怎么才能使学生的兴趣更浓呢?突然一个念头在我脑海里显现,年龄是跟每个人息息相关的,五年级的学生已开始在意同学之间的年龄了,有的还喜欢互赠生日礼物.为什么不利用课堂让学生询问同学的年龄制作生日卡？于是,我抓紧时间让学生采访好友,并制作一张简洁的生日贺卡.课堂一下子变得活跃起来,学生不仅对新知掌握牢固,而且记忆深刻.
三、动态生成于“换位”中
在以往的英语教学中,无论哪个年级,最让教师累心的就是一一检查学生背课文.我一方面感觉自己很辛苦,另一方面又觉得学生背课文的积极性也不是很高,总是在被动地接受任务.其根源在于学生缺乏读、背课文的原动力.如果向学生提供一个展现自我的舞台,与老师进行角色换位,让学生轮流担任小老师,岂不更好?当我把这个决定向学生公布后,教室里顿时沸腾了,学生乐得合不拢嘴.有的学生有模有样地摆起了当小老师的架势.于是我我趁机规定,第二天要当小老师的同学必须在放学前到老师这里接受检验,回家后抓紧时间再进一步提高自己.一段时间下来,效果果然不错.现在我不再像以往那样匆忙穿梭于班级之间,而成了当然的“督导”.当小老师检查完同学的背诵后,也能作出点评.教师的一次“放手”,赢来满堂精彩.在纠错的同时,又给予分析与订正,真正做到了知其然,且知其所以然.
在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成.学生是灵动的生命体,在丰富而又千变万化的课堂教学情境中,常会有许多“意外”产生.捕捉和善用课堂教学过程中生成性动态教学资源,丰富小学英语教学过程,是新课改派生的崭新理念,具有现实意义.捕捉和善用课堂教学过程中生成性动态教学资源集中体现着一个教师的教学智慧,教学艺术和教学经验.作为一名小学英语教师,应该时刻关注和利用课堂教学过程中可能被忽视但对课堂教学十分有益的细节,通过听课和交流向那些有经验的同行学习,从成功之处汲取营养,得到启发,从而举一反三,不断丰富课堂教学活动,促进学生的全面发展.
（作者单位：湖南安化县清塘铺镇完小）
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参考文献：
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