论文小学英语课堂提问和学生思辨能力的培养分析，本文是有关课堂提问本科毕业论文范文和思辨和学生思辨能力和课堂提问有关毕业论文范文.
在小学英语教学中,培养学生的思辨能力是非常重要的教学内容.然而,在实际教学中,小学英语教师常常忽视学生思辨能力的培养.因为小学生处在教育启蒙时期,思维能力处在发展的初级阶段,对学生的思辨能力进行培养,关系到学生今后的学习,为此小学英语教师在教学中一定要加强重视,以提高英语教学效果.小学英语课堂教学中,针对学生思辨能力的培养,需要教师应用科学的提问方式,且保证问题的质量,让学生在思考中提升,继而促进学生英语综合素养的提升及发展.
一、 设计有效问题,提高课堂教学质量
小学英语教学中,提问是教学的重要环节,教师借助提问方式一方面可以了解学生知识掌握情况；另一方面可以完善学生问题理解,以培养学生的思辨能力.小学生正处在发展的重要阶段,对问题思考能力也较差,为此需要教师应用合理提问的方式让学生形成科学有效的思维方式,以提高小学生的思辨能力.在具体的英语提问设计上,教师应转变传统习惯性提问的方式,结合学生的实际情况以及提问教学的价值,如思考提问占用课堂的时间多少,提问对学生思辨能力培养的价值.通过详细分析提问以提高课堂提问质量,让学生在思考中有所收获,培养学生思辨能力.
比如在教学牛津译林版小学英语2A“Unit1 My family”这一课时,教学新单词的时候,以往教师常常采用的单词教学方法是让学生反复的朗读单词、拼写单词及背诵单词,应用这种单一的方式让学生记忆单词,这种单词教学方法只是让单词以复刻的方式存储在脑海中.且传统单词讲解方式没有给学生思考、记忆和理解的过程.因此,为了提高单词教学质量,教师在实际教学中,就可以让学生在读完一遍单词的时候,借助多媒体,将课文中涉及到的“father”“sister”“brother”“mother”等单词同对应的图片打乱顺序.然后让学生重新排列好,学生在排列完成后还可以让学生相互辨别拼写正确性,以提高课堂提问质量,使得学生的思辨能力得到有效培养.
二、 开展直观教学,发展学生的思辨能力
小学英语属于一门语言类学科,内容上偏向于抽象性.在教学过程中,教师在教学中需要经常的应用口头提问方式引导学生进行思考,以培养学生思辨能力.然而,由于小学生思维往往偏向具象思维,受学生理解能力的影响,常对抽象的英语知识不能获得较好的效果.在小学英语学习中,很多的学生无法及时将口头语言转变为具体意思,这样势必降低课堂教学效率.针对这一情况,在实际教学中教师就可以应用直观的方式对学生进行提问,以发展学生思维,收获事半功倍的效果.如在教学牛津译林版小学英语1A“Unit10 What colour？”这一课时,教师在课堂教学中,可提出诸如What can you see in the picture？Who can you see？How many？Where are they？等问题,应用这些问题让学生寻找答案.此外学习颜色单词的时候教师还可以应用多媒体来展示卡通人物的图片,询问学生卡通人物的头发是何种颜色,让学生先用中文回答蓝色、、绿色,之后教师还再反问学生：这些颜色单词用英文怎样表达？从而引出蓝色的英文单词为“blue”；的英文单词为“yellow”；绿色的英文单词为“green”.引导学生将基本的单词后,教师可在换另外一个卡通人物,但这卡通人物没有颜色,然而应用了英语单词标注出来.之后教师可以让学生自愿到讲台上将相应颜色填充到版块中,通过填色不但可以让人物充满色彩,还可以让学生获得学习成就感.这样的直观教学模式符合学生的思维模式,有效培养学生的思辨能力.
三、 重视课堂追问,培养学生的思辨能力
在小学英语教学中,教师除了关注课堂提问的设计,还需要重视课堂追问.课堂追问可以让学生的思维积极性更高,思维内容更加深入,通过学生的课堂思考可以完善学生对问题的看法,让学生更好地理解相关的知识内容.具体的课堂追问教学过程,教师需要先对学生进行提问,在学生提出自己看法后再次追问,以帮助学生获得进一步的理解.如在学习英语阅读内容中,一篇文章的内容为一名学生因帮助一位老奶奶过马路导致上学迟到.教师的教学这一内容的时候就可以询问学生这位同学上学迟到了是不是要批评他呢？学生回答不应该批评.然后教师再次询问学生为什么不应该批评,学生继续回答该学生迟到的原因主要是为了帮助他人,帮助他人属于值得表扬的行为.还有学生认为帮助被人需要被表扬,迟到的学生需批评,这样表扬和批评就抵消了,因此不需批评.在课堂追问过程,让学生在思考过程可以充分地结合文章中相关内容,并且还可深入的了解自己的内心想法.这样可让学生积极发表自己的看法,有效培养学生的思辨能力,进而提高小学英语教学效果.
总之,在小学英语教学中,为了提高英语教学质量,教师应合理设计课堂提问,通过有效提问以培养学生的思辨能力,促进学生全面发展.在具体的英语教学中,教师应善于改变自己提问的策略,以让学生可以在思考过程中获得思维能力的发展,进而为学生今后的英语学习奠定良好的基础.
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参考文献：
1、 数学课堂提问和学生思维能力的培养 王 欣（重庆市奉节县平皋初级中学,重庆 奉节 404600）【摘要】传统的教育模式是教师单方面地向学生灌输知识,而学生则被动地接受教师传授的知识 在这种教学模式下,学生没有思考的时间和空间,一定程度上.
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