论文小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养，本文是课堂教学有关研究生毕业论文范文和自主学习和课堂教学和小学数学类毕业论文格式范文.
杨智
西盟县中课镇小学,云南普洱665700
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）20-0068-01
课堂教学是一个师生双边活动过程,是学校实施素质教育的主阵地.那么,如何营造一个宽松和谐,兴趣盎然的学习氛围,培养出顺应时展需求的学生,使其能积极、主动地参与教学活动,真正成为课堂学习的主人,从而达到促进学生自主发展学习的宗旨.我经过多年的探索与实践,认为可从以下几方面入手：
一、加强学习指导,培养自学能力
所谓学法即学习方法,指的是学生为完成学习任务,在学习过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和技能等.学生的学习由过程到结果,都离不开学法,要学生掌握、应用科学的学习方法,就需要教师的指导,自古就有“授之以鱼,不如授之以渔”的比喻,强调的是学法指导,培养学生自学能力的重要性.著名教育家陶行知说：“教师懂得责任不在于教,而在于教学生学.”“活的人才教育,不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙尽我们的知识教给学生.”国外有些学者预言：“未来的文盲是那些没有自学能力的人.”因此,在课堂教学中要落实“素质教育”,教师首先要加强学法的指导,培养学生的自主发展学习能力是关键.
二、创设问题情境,培养学生愿学
情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题.在课堂教学中,问题可由教师在情境中提出,也可以由学生提出.但是,提出的问题要击中思维的燃点,这样不但能对全体学生的认知迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率.学习动机因情境的巧妙刺激,学习热情被激发起来,萌芽学习兴趣,认识系统开始运转.例如：我在教学小学三年级下期第六册“分数大小比较”时,采用了讲故事激发学生提出问题：幼儿园的王阿姨拿来一个大西瓜,她说：“我分给小华1/4个,分给小明2/8个,分给小东4/16个”请同学们来帮忙,“王阿姨到底分得公平吗？”这样,在教师创设情境下学生想提的问题就多了.
三、引发导学诱思,培养学生乐学
课堂教学中,教师可用适当的方法手段对学生进行引导,但为了使全体学生的主体性更充分发挥,心理潜能更好的挖掘,探索精神更快的形成,教师没必要将知识要点直接加以分析推理,而是诱导学生的思维,引导他们自学.利用“诱思导学”为后面的教学过程做好铺垫和准备,让个认知系统被激活并高速飞转,立即由最初的萌芽状态进入了主动探索和理解新知识阶段.例如：我在教学小学数学六年级上期第十一册“圆的面积”时,通过“化圆为方”的实验让学生探索圆的面积公式.教师提出：“怎样计算圆的面积”这一问题上,学生思维就集中在面积中,再利用小组探讨,实验操作、观察分析等教学手段,使学生注意力集中在“形变而面积不变”上,注意圆的周长与半径和拼成的近似长方形的长和宽的关系上,弄清近似长方形的长相当于圆周长的一半,长方形的宽就是圆的半径,由此*得出：圆的面积公式.在整个教学过程中,教师处于引导,学生处于主学,充分突出课堂教学的主动性.
四、体现“两主”作用,变学会为会学
在课堂教学中,教师首先要正确把握学生在数学学习中的各项发展目标,把握学生现有的知识、技能、思维水平、心理以及情感状态,正确引导学生由未知到达已知的彼岸,让学生积极主动的成为学习的主体,通过“讲一讲、练一练、议一议、评一评”的小组互惠活动来展开学习,并通过教学的艺术手段来使学生爱学,学得开心,学得快乐,以此来激发学生由表层学习动机向深层学习动机的转化,让学生的“自信心”“责任心”在学习活动中添放光彩,日益自主的体现出来,并积极、主动的参与课堂教学的全过程,变学会为会学,从而获取学习的策略和一定的技巧.
五、分层指导训练,使学生善学
为了使教学能起到触类旁通,举一反三的效果.在学生在课堂中获取了一定感性认识的基础上,作为老师还应引导学生自己展开思维加工,才能认识由具体、简单上升为抽象、复杂.在教学中应对处于不同层次的学生进行指导：对中等学生指导他们巩固所学知识以后,尝试思考与解决稍深的学习问题；对于学困生则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基础的部分；对于上等生,应指导他们在掌握新知识的基础上,解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的学习问题.于是在教师的指导下,学生分层各自练习,全班学生各自获得不同层次的平衡.比如一道综合性很强的应用题,教师可根据问题的难易针对班级不同层次的学生水平与学习要求,设计出不同层次的学习梯度：通过行之有效的巧练,使不同水平的学生对知识进行不同层次的概况和深化,使不同层次的学生都有所提高,各有所获,增强学生的自信心,不断培养学生自主发展的学习能力.
（责任编辑刘馨）
该文结论：此文是关于经典课堂教学专业范文可作为自主学习和课堂教学和小学数学方面的大学硕士与本科毕业论文课堂教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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