论文小学随文练笔对于学生写作能力的培养，该文是关于随文练笔方面学年毕业论文范文和写作能力和学生写作能力和练笔方面硕士学位论文范文.
在小学语文教学中,对小学生听、说、读、写的训练是十分重要的.尤其是“写”更是小学语文教学的目标所在.但在小学语文教学中,教师常常为小学生的“写”而犯愁,学生也常为“写”而烦恼.针对这一现状,教师应借助于“随文练笔”的优势性,来激发小学生的写作兴趣,调动小学生在写作课堂的积极性,以推动小学生语文写作水平的有效进步.
一、发掘“随文练笔”资源,培养学生写作能力
对于小学语文教学而言,教师应充分发掘“随文练笔”资源,使其能够为小学生的日常写作所用,进而实现对小学生写作能力的培养.具体而言,在小学语文教材中,有许多色彩绚烂的图画,使小学语文教材中的内容变得栩栩如生,这种图画的形式,不但有助于增强小学生的视觉体验,也能够为小学生的“随文练笔”提供良好的素材,让小学生在“随文练笔”中能够文思泉涌,写出一篇上等佳作.
在实际教学中,教师应给予小学生正确的引导,帮助小学生梳理图画内容,以促进小学生对图画内容的深层次理解,让小学生能够运用自己的所思、所想将图画中的内容描写出来,进而使“随文练笔”变得简单而富有趣味起来.
例如,在进行《狼牙山五壮士》一课教学中,教师可以根据本文中插入的图画,而让学生观看图画中五壮士的动作以及神态等,以促进小学生对人物情绪的领悟,随后教师可以让小学生将自己的内心感触、与图画中的内容描写出来,从而达到小学生语文写作水平提升的目的.
二、激发学生“随文练笔”兴趣,提升写作能力
兴趣是通向成功的阶梯,只有小学生对”随文练笔“产生浓厚的兴趣,才能够使小学生真正投身于随文练笔之中.因此,在小学语文教学中,教师应充分注重激发小学生对随文练笔的兴趣,调动小学生在语文课堂中的积极性与主动性,让小学生在“随文练笔”中不断汲取到有益的养分,以推动小学生语文写作水平的进步.
另外,教师应为小学生创设良好的教学情境,让小学生的情感能够充分融入情境之中,如可以通过表演的形式,即在课堂中让小学生进行角色的选择,让小学生在语文课堂中将自身的角色演绎出来,以增强小学生的感官体验,使小学生能够将这种体验注入到“随文练笔”之中,进而使小学生的随文练笔内容可以获得灵活与丰富.并且,通过这种方式,还能够切实激发小学生的写作兴趣,促进师生、生生之间的情感交流,使小学生的合作能力以及创新能力等获得有效进步,从而切实提升小学生的语文写作能力.
例如,在进行《幸福是什么》一课的教学时,教师应注重对小学生“随文练笔”兴趣的激发,如教师可以根据本文中的内容,而让小学生通过表演的形式,以增强对课文内容的理解,使小学生能够探析到课文中的人物形象,以丰富小学生“随文练笔”的素材,促进小学生对写作技巧的掌握,最终实现小学生写作能力提升的目的.
三、正确指导“随文练笔”,强化学生写作能力
在小学语文教学中,“随文练笔”的本质目的在于强化小学生的写作能力,教师采用的正是“由浅入深”的教学方法,先让小学生在“随文练笔”中找寻到写作的乐趣,并对小学生写作产生启迪作用,为小学生写作能力的提升奠定扎实的基础,这样在进行写作教学时就会变得易如反掌,由此可见“随文练笔”在语文教学中的重要价值.因此,小学生在进行“随文练笔”的过程中,教师应对其予以正确指导,让小学生养成先看后想再写的良好习惯,促进小学生对随文练笔素材中人物关系以及事件内容的理解,随后让小学生能够充分发挥自身的想象能力与创新能力,而深化随文练笔的内容,并以此来切实强化小学生的写作能力.
例如,在进行《尺有所长,寸有所短》一课的随文练笔时,教师应对小学生进行正确指导,让小学生先通过观看,对文章内容有一个初步理解,而后在思考文章中所蕴涵的道路,可以将自身想法在课堂中表达出来,之后再进行“随文练笔”,这样才会使小学生的练笔内容获得丰富,最终使小学生写作能力获得强化.
总而言之,在小学语文教学中,教师应充分利用“随文练笔”的重要价值,来实现对小学生写作能力的培养,让小学生对写作产生浓厚的兴趣,提高小学生在写作中的主动性,从而实现小学生写作能力的切实进步.
王军,山东邹平县黄山实验小学教师.
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参考文献：
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