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陶行知的生活教育思想及其启示
姜奕璇
【摘 要】本文首先分析了生活教育思想内涵,接着阐述了生活教育思想特点,比如以生活为重心,思想理论中包含了以人为本观念.进而提出了启示,比如对于学生学习态度启示,对于学生学习方法的启示.
【关键词】陶行知 生活教育思想 启示
陶行知是我国近代思想和教育家,其一生之中提出了很多具备价值的教育原理.在这部分原理里面,生活教育思想就是陶行知先生的主要思想内容.生活教育思想提出来,不单单在当时发挥了很大的作用,并且持续发展到现在一样具备非常重要的作用,对于中国教育发展有着重大的意义.下文从高中生的角度探索陶行知生活教育思想和启示.
一、生活教育思想内涵分析
陶行知先生的生活教育思想包括了生活就是教育、社会就是学校、教与学相结合这几个内容.而这样几字,不单单是先生一生的教育实践累积,更是包含了深刻的内涵.首先,生活就是教育,是思想中的主体,是生活教育系统的基本.陶行知认为生活教育就是生活本来就有的,生活需要教育,什么生活就需要什么教育.生活和教育是相通的,教育本来就是源自生活,所以,应当服务于生活.与此同时,教育应当随时展而发展,持续改革与创新.其次,社会就是学校,是生活教育思想核心部分,是生活就是教育的前提条件.陶行知主张突破以往的学校观念,提出把学生和社会生活紧密相连,学习的地方不应当是局限在课本知识中,需要往社会方向转型.不管是地点还是形式等都需要和社会生活相连,如此才算是有生命力的教育.最后,将教与学相结合是生活教育思想的方式,其主张将两者相结合,教应当把做当成重心.先生提出教的方式按照学的方式,学的方式按照做的方式,事情如何做就如何学.
二、生活教育思想特点
(一)以生活为重心
传统教育是以教材为主的,教师只需要讲解就可以了,学生负责学习就好,学和教都被局限在很小的空间里,没有一定的实践性基础,与生活实际相脱节了.而生活教育思想的基本特点就是摒弃了以往的教育观念,将教与学相结合起来.陶行知先生认为生活就是教育,社会就是学校.教育不可以与实际相脱节,需要和生活紧密相关.教育的最终目的是培养学生适应社会,不该是关注学生分数,让学生变成学习的机器.所以,教育不可以闭关自守,应当走出来,学生才可以学到真本事.
(二)思想理论中包含了以人为本观念
人作为社会中的核心部分,陶行知先生的社会是学校,生活就是教育,肯定了教育的主体是人,教育需要伴随着社会生活的改变而改变,随学生成长而调节,展现出以人为本的观念.以人为本就是说必须要尊重学生个人发展,学生在学习中的主体位置,让学生有一个健全的人格,将其当成是教育思想的目标.陶行知生活教育思想主张学生应当和平与人共处.而生活就是教育.社会就是生活的依据是和谐共处.只有这样,生活才能时时刻刻充满正能量,如此,教育才能得到更好的发展.
三、启示
(一)对于学生学习态度的启示
陶行知生活教育思想的重点就是其认为生活就是教育,社会就是学校,表明了学生在学习中的一举一动均会直接影响着对于世界的看法.由于学生在学校学习,思想并没有很成熟,还在发育的阶段,其认知方面的能力不全,因而,对于学生的影响是非常大的.因此,规定学生具备优秀的品质,在学习过程中可以亲身体验.如此一来,学生心中的学习潜力才能被激发出来,学生也才能真正学会尊敬他人,佩服他人,赞美他人,进而规范自己的不良行为.陶行知觉得一个人在接受教育以前应当学会如何做人,在学生践行的时候,陶行知先生提出了学生需要每日问自己4个问题,有一个问题特别典型,就是：你认为今天自己进步了没有？如此做的因素就是道德是人称之为人的一个前提.假如没有一定的道德修养,那么一个人就是本领如何的高强都是浮云.
(二)对于学生学习方法的启示
第一,学生需要始终坚持在学习过程中,应当先学会怎么做才可以教育他人,因为只有当自己学过相应的知识以后才可以了解到学习的整体思路,才可以探究出正确的学习方式.当自己怎么学,那么就怎么教育别人,这也是学生学习的必要条件.学生学习需要有一定的目的,并且需要站在自身的角度与需求上学习,学生研究学习的方式的最终目的就是教育自己怎么学习,学生学习流程就是学,如此,才可以使学生与学生一同成长和进步.第二,学生需要寻求具备启发性的学习方式开展学习.陶行知先生认为激发学生兴趣是核心学习环节,学生不但需要学会怎么处理问题,关键还要学会处理问题的方式是如何构成的.
四、结语
综上所述,可以指导陶行知先生的生活教育思想内涵不像别的教育一样单一化,而是具备非常丰富的内涵的,并且其意义重大.尤其是对学生进行思想政治学习具备一定的指导性作用,需要各个高校学生将生活教育思想用来指导自身的学习与工作.
参考文献：
［1］王向睿.陶行知的生活教育思想对高职语文学习的启示［J］.才智,2016（26）:173.
（作者单位：湖南省长沙市长郡梅溪湖中学）
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