论文论陶行知生活教育思想在数学教学中的应用，本文是教育思想类有关论文范文集和陶行知和教育思想和数学教学有关论文范文集.
我国伟大的教育家陶行知先生的教育理念主要包括三个方面：生活即教育、社会即学校以及教学做合一.其中生活教育理念是陶行知教育思想的主线和基石.这与现今数学新课标的要求不谋而合,也为当下数学教学的开展提供了理论依据.本文结合新课标与数学教学实际,初步探讨“生活教育”与数学教学的实践与应用.
一、联系实际的生活教育
陶行知先生认为,教育起源于生活,不能脱离生活实际.数学新课标指出,数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发,为学生提供充足的从事数学活动的机会.教师在备课时,问题的提出可以从学生的生活实际入手,这有利于吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣.数学知识是从生活中抽象出来,再应用于生活,能让学生体验数学与生活的紧密联系.例如,苏教版数学教材一年级上册第二单元“比一比”,与生活实际紧密结合又十分简单,因此,教师在这一单元的教学中增加学生的直观体验很重要,可以丰富学生的认知.有位教师是这样引入比高矮的：课前教师故意把黑板擦放在黑板上方,上课后,故作惊讶：“咦,黑板擦怎么跑那么高,谁愿意帮我把它拿下来？”上来的一年级小朋友太矮,够不着.教师自己把黑板擦拿了下来,并提问：“为什么小朋友拿不到黑板擦,而老师很容易就能拿到呢？”学生们纷纷发言,指出老师和学生的身高不同.教师请那位够不着黑板擦的同学走到黑板前和自己比高矮,并引导学生用完整的语言进行表达.教师总结并引入新课：在生活中,我们经常需要知道谁比较高,谁比较矮,这样才能根据不同的情况解决问题、处理问题,今天这节课我们一起学习比高矮.这样的引入与生活实际相结合,教学难点和重点处理得非常新颖自然,寓教于乐.
二、打造实践第一的生活教育
学习过程是不断实践的过程,教师应遵循这一规律去安排教学,从而让学生领悟到数学知识来源于实践,又服务于实践.学生认识到知识和实践的关系,才能有利于正确的学习动机形成,才能产生学习兴趣.例如,在教学小学一年级“认识人民币”这一单元内容时,教师除了引导学生认识人民币外,还要教会学生使用人民币,知道如何付钱,如何找钱.教师在教学中可安排小组合作学习,让学生进行角色扮演,由一人扮演商店老板,其他学生扮演顾客,进行买卖游戏.在游戏中,学生可以巩固对人民币的识记,提高付钱和找钱的能力.在小组合作探究中,学生要根据自己的理解互相交流,达成共识,提高学习成效.学生通过动手实践和进行小组合作,能实现优势互补,既能形成良好的人际关系,又能促进学生个性发展.
三、重视信息技术的生活教育
在课堂教学中,信息技术应是不可或缺的一部分,教师要将其作为数学教学的重要工具加以运用.“生活即教育”需要教师与时俱进,学习并合理使用先进的教学技术,为此,教师可利用多媒体辅助教学.例如,在教学苏教版三年级“分数的意义”这一内容时,教师引导学生理解单位“1”是本课教学的重难点.为了加深学生理解,教师通常会设计一个让学生动手操作的环节：在电脑屏幕上出示16个苹果,先要求学生取出所有苹果的二分之一,再要求取出剩下苹果的二分之一.经过比较,学生发现虽然都是取出二分之一,但取出的个数不同,进而理解单位“1”不同,所以虽然取出的都是二分之一,但个数不同.第一次是取出16个苹果的二分之一,要把16看作单位“1”,第二次是取出8的二分之一,要把8看作单位“1”.这个课件展示时如果是使用PPT,教师可以设计动画演示；如果是选用白板,可以增加互动性,让学生可以上台操作取出过程.教师也可利用易加平台,将题目传到学生的pad上,让学生动手操作,完成提交后,教师可随意抽取和检查任何学生的完成情况.
四、延伸时间空间的生活教育
陶行知先生说,生活即教育,社会即学校.“生活教育”应是生活化的教育,它不应局限于课堂知识的传授,应走出课堂,走向社会；“生活教育”应该是社会化的教育,它不应局限于教师的言传身教,而是倡导全民教育,终身教育.陶行知创办晓庄学校正是按照自己的教育理念,带领学生走进乡村,即学即教,使学生成为教育的主体,真正做到知行合一.教师要善于将数学课堂转化为学生不断延续的数学学习,通过开展综合实践活动,让学生走出课堂,走向社会,运用所学知识解决实际问题,领悟数学内涵,提高数学能力.例如,在教学苏教版四年级下册“数字与信息”后,教师可引导学生研究区号、邮编、图书的编码规律,这样的拓展具有现实意义,对学生的学习和认知大有裨益.
总之,陶行知教育理念虽然历时已久,对现今的教育依然具有引领作用,其“生活教育”的特点归结为生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的多个方面.教师在数学教学中要从学生已有知识基础和认知经验出发,充分利用数学来源于生活的特点,深挖数学生活元素,使数学教学与“生活教育”和谐统一.
参考文献：
[1]葛芳.小学数学生活化教学的研究[D].华中师范大学,2015.
[2]李德莉.新课程标准理念下小学数学生活化教学研究[J].当代教育实践与教学研究,2015(02).
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参考文献：
1、 陶行知的生活教育思想与其 陶行知的生活教育思想及其启示姜奕璇【摘 要】本文首先分析了生活教育思想内涵,接着阐述了生活教育思想特点,比如以生活为重心,思想理论中包含了以人为本观念 进而提出了启示,比如对于学生学习态度启示,对于学.
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