论文论芜湖市中小学生生态文明素养建设，该文是关于生态文明相关论文范文资料跟生态文明和素养和芜湖市方面论文写作技巧范文.
摘 要：生态环境保护是我国的一项基本国策,它体现了科学发展观的基本要求,即坚持全面协调可持续发展,同时它也是实现社会和谐的重要内容,是一项功在当代、利在千秋的伟大事业.党的十八大报告中更是提出“五位一体”的总布局的概念.近年来随着芜湖市经济社会的发展,城市规模的扩大,工业产业的集聚,生态保护面临着巨大的压力.加强中小学生态文明教育,能够提高中小学生生态文明素养,引导学生树立正确的健康的生态文明价值观,为生态文明建设添砖加瓦.
关键词：中小学生；生态文明素养；教育
中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2018）09-0164-04
一、生态文明教育的意义
学校是教育的摇篮,是育人成才的重要基地,而生态文明教育作为新时期下学校教育的一部分,是学校必须承担的责任.生态文明与人类息息相关,随着社会的发展和人类生态意识的觉醒与进步,人类认识到生态的重要性,开始由不自觉转变为主动建设生态文明,在这一过程中,人类始终是最大的受益者.很多的中小学生对于生态文明常识并不熟悉,保护生态环境的意识也是十分的淡薄,甚至有些学校认为我们进行的生态文明调查问卷活动对学生来说是一种“打搅”,殊不知我们每个人与生态文明建设之间的关系都是密不可分的,每个人的生活行为习惯影响着生态文明的建设,同时,生态文明建设的成果好坏也直接决定着每个人的生活质量.
首先,建设生态文明的呼声由来已久且层出不穷,不管是政府、社会各界,还是广大人民群众,一直都十分关注生态文明的建设.党的十七大报告中提出要“建设生态文明”,十八大报告再次论及“生态文明”,并将其提升到更高的战略层面.2015年9月,、国务院印发《生态文明体制改革总体方案》,提出要加快建立系统完整的生态文明制度体系.而最新的十九大报告中更是明确阐述了加快生态文明体制改革、推进绿色发展、建设美丽中国的战略部署.因此,加强生态文明素养教育,为生态文明建设培养所需人才,是人才培养所面临的一个新课题.然而,现有的中小学教育对生态文明素养教育的体现微乎其微,无法达到建设生态文明的要求.
其次,生态文明教育对加强人们的生态环境忧患意识具有重要意义,能让人们明白生态问题的艰巨性、复杂性以及长期性,从而学会尊重环境、保护环境、合理利用环境,进而与大自然和谐相处.生态文明建设也有利于提高全国人民生态道德文化素质.改革开放以来,由于人们的生态意识的缺失,片面追求经济效益,导致我国的生态环境日渐恶化,环境治理形势也日趋严峻,环境问题无法本源上解决.因此,坚持生态文明教育尤为重要,而且很急迫,刻不容缓.
再次,中小学生是一块未经雕琢的璞玉,学生时期正是各种价值观形成的关键期,在此时实施生态文明教育有利于帮助他们形成正确的生态文明观,达到理想效果.同时,实施中小学生态文明教育有助于推动我国率先跨入生态文明社会,从而改变全国的经济、社会、环境及民生等面貌,从而使全球生态文明建设的进程大大加快.基于此,对中小学生生态文明素养的研究具有重要的理论和实践意义.
二、相关概念内涵
生态文明是人类文明的一种形态,是社会发展进步的表现.它强调遵循自然发展规律,追求人与自然相互促进,和谐共生；它强调人类要自觉自律,约束自己的行为,加强生态观念；它强调全面可持续发展,以人类未来的继续发展能力为落脚点.生态文明素养以生态文明为基础,由“生态”“文明”和“素养”三个概念构成,并且三个概念是一种有机结合的整体,并非是简单的独立拼凑.生态文明素养可概括为人们了解生态知识、培养生态文明意识、保护生态环境能力的综合素养.它具体可包括两个方面,一是对生态问题和生态保护的认知程度,即为“知”,一是为了保护生态环境、建设生态文明所采取的具体行动和行为习惯,即为“行”,所以生态文明素养强调知行合一.由此可知,所谓生态文明教育就是在建设生态文明的要求背景下,以培养和提高人们生态文明素养为重点的一种教育.
三、研究设计
（一）研究方法
1.访谈调查法：对芜湖市各县（区）的中小学进行访谈调查,从而了解他们的生态文明素养的情况,对访谈的结果进行分析,得出结论.
2.问卷调查法和统计分析法：对芜湖市各区县的小学、初中和高中,按照不同地区,依照一定比例发放问卷,同时借助于网络调查,线上和线下相结合的方式,最后利用SPSS等完成问卷的回收和整合,以及数据的录入.在对调查结果进行详细分析的基础上提出建议和意见.
（二）调查问卷的设计
在开展本次调查之前,课题组查阅了大量有关生态文明教育的资料,对调查问卷进行了设计,依据变量之间的相关性,把调查问卷分为四个模块,分别是生态文明的认知现状、生态文明的认同现状、生态文明的践行现状以及学校生态文明的教育现状.
本文调查的对象是芜湖市四区四县的中小学生,对芜湖市10余所中小学的在校学生进行随机抽样调查.所调查的学校涵盖了公办学校和民办高校、市区的学校和偏远农村的学校、高校附属的中小学和非附属的中小学.
本调查随机发放问卷700份,回收682份有效问卷,回收率高达97.4%,调查对象的基本信息情况如表1所示.为保证调查对象的代表性,问卷在发放过程中相对均衡的分布了各地区和各年级.其中,小学生（包括一年级至六年级）365人,中学生（包括初中和高中）317人,各占53.5%和46.5%.
四、调查结果分析
（一）学生对生态常识了解不足
结果显示,明确知道植树节日期的同学占88.28%,但在对世界环境日的调查中,高达69.93%的中小学生不知道,表现出对生态文明基本知识的欠缺.在垃圾分类上,有42.88%的同学表示在生活中有对垃圾进行分类的习惯,29.22%的学生在生活中偶尔对垃圾进行分类,6.17%的学生完全不分类.政府对中小学生的宣传不够,使得中小学生对生态文明建设的认识稍显不足,主动参与的积极性不高,这对生态文明建设的成效颇具影响.因此政府应该加大宣传力度,提高中小学生对生态文明建设的意识,同时,政府应该因地制宜,努力开发本地区的优势资源,借助其他可以利用的机构对青少年的生态文明意识进行宣传教育.
（二）主动学习生态文明知识的积极性不高
绝大部分中小学生都肯定了生态文明建设的重要性,但对教师通过课堂讲解这种形式进行生态环境保护教育都投了反对的一票,表明中小学生更乐意在实践中学习.因此学校在开展一些生态环境保护教育课程的同时也应开设一些趣味性的实践活动,既提升同学们的兴趣,也宣传生态环境保护知识.
（三）绝大部分中小学生认为生态文明教育和个人成长密切相关
即便有16.64%的学生认为生态文明教育和个人的成长发展无关或者关系不大（见图1、图2）,这也对生态文明建设办法的实施有着不可忽视的推动作用.对此,学校应该先重点提高这一部分同学的生态文明素养,让一部分同学带动另一部分同学,从而推动整个生态文明素养的建设.
五、中小学生生态文明素养存在问题的原因
（一）社会因素
社会不良文化风气的影响.当今社会,经济体制不完善,许多公民和企业为了追求眼前的利益从而放弃对生态环境的保护.近年来树木的大量砍伐、野生动物的大肆掠杀、污水的任意排放都使得生态环境遭到了严重的破坏.演唱会后足球场变成“垃圾场”的例子层出不穷,这种不良的社会文化作风严重影响着中小学生的生态价值观,中小学生的模仿力很强,在这种社会文化大氛围下,对中小学生造成了消极的影响.
（二）政府因素
相关政策法规的欠缺.生态文明教育作为一项系统性工程不是单一存在的,在实施过程中需要各方的协作与配合,因此,政府作为相关政策的制定者和实施者,其所发挥的作用是十分重要的.目前的情况是,一方面,生态文明教育在具体实施中具有很大的随意性；另一方面,与生态文明教育有关政策法规的不完善,使我国的生态文明教育长期处于弱势地位.
（三）学校因素
学校生态文明教育体系的不完善.经调查发现,14.50%的中小学生经常参加学校组织的环境保护宣传教育活动,33.58%的中小学生参加但不频繁,28.85%的学生表示学校没有组织过这样的活动.且部分学校的生态文明教育只是流于形式,施教方式也比较随意,由此可见学校在生态文明教育上对中小学生生态文明素养提升的空间还很大.
（四）家庭因素
家长生态文明素养的欠缺.所谓“养不教父之过”,父母是孩子的第一任老师,对孩子的成长教育有着不可替代的作用,中小学生的生态文明素养与家长生态文明素养的关系密切,中小学生的辨别能力较差,而且会对家长进行模仿学习,家长的一些不文明现象会对中小学生进行误导.作为家长应该时刻注意自身的行为,自觉养成良好的文明行为习惯,为孩子做好榜样示范.
（五）学生自身因素
首先,中小学生学习生态文明知识的主动性不高.他们仅学习较为基础的知识,虽然当今社会网络技术的覆盖范围越来越光,中小学生在互联网上对生态文明虽有所了解,但是他们仅仅了解生态文明素养的皮毛,对较为深层次的生态文明素养理解的并不多,缺乏相关的知识体系.其次,中小学生参加生态环境保护活动的自觉性不高.尽管很多学生已经意识到生态文明建设的重要性,能感受到生态环境的破坏对正常生活的影响,但是他们仅仅是意识到事情的严重性,但却未做出与之相关的行动.
五、对策与建议
（一）政府层面：完善生态文明素养教育的相关立法
生态文明教育与人们的生活环境息息相关,完善与之相关的法律法规可以提高中小学生的生态文明素养,还可以使中小学生处理好与生态环境的关系.政府及其相关立法部门应完善生态文明教育立法,并加强监管,严格执行.完善我国的生态文明教育立法,不仅有助于推动生态文明教育走向正规化、法制化的道路,也有利于保障执行力度,稳步推进生态文明教育.
（二）社会层面：引导中小学生养成良好的生态文明习惯
从一定程度上来说,实践比书本更容易传授生态知识、强化环保信念.因此开展有关生态文明建设的教育活动,如保护环境实践活动、节约资源实践活动等,让中小学生在实践中提高生态素质,教育中小学生从小事做起、从身边做起,养成绿色、环保的生活习惯.随手关灯、随手关水龙头、垃圾分类、健康饮食等,这些看似微小的生活习惯都是在生活中形成的.
（三）学校层面
1.营造良好的生态氛围.外界环境对人的影响是潜移默化的,中小学生所处的外界生态文化氛围对其生态文明素养的建设有着深远的影响,校园文化活动是校园生态文明建设的重要体现.中小学应该多开展形式多样的主题班会,并结合学校和社会生活的实际；充分利用广播、橱窗、黑板报的校园文化设施,充分发挥宣传作用,营造正确的舆论氛围；开展各种课内外活动,培养学生的个性特长以全方面发展.
2.引导学生树立正确的生态文明理念.学校可以通过每学期设置与生态文明相关的课程并定期进行考试,在编制试题时将生态文明知识渗透在题目中,让学生在做题的过程中了解生态文明知识,学生在提高成绩的同时也提高自身生态文明素养.学校应从学生的兴趣出发,在生态文明教育中减少单纯知识的灌输,运用学生喜闻乐见的方式,寓教于乐,让学生在快乐中学习生态文明的知识.也可以让学生走出校园,或观赏美丽风光,或观察环境污染情况,或参加植树绿化活动,在实践中培养和提高生态文明意识.
3.提高教师的生态文明素养.教师是教育的重点,学校的教学任务要靠教师来完成.对于中小学生来说,教师是最直接的知识传授者,因此教师自身的生态文明素养至关重要,这直接决定了生态文明教育的水平.提高教师的生态文明素养,首先要从教师自身出发,树立生态文明意识和学习意识.学校也要完善相关的评估考核,将教师生态文明素养纳入考核体系中.可以邀请相关专家学者在学校举办宣讲会,使教师以身作则为学生们做榜样.另外可在教师中建立生态文明素养讨论小组,使教师们在教学之余提升自身的生态文明素养,在教学中潜移默化地影响中小学生.
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参考文献：
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此文结论：该文是大学硕士与生态文明本科生态文明毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写生态文明和素养和芜湖市方面论文范文.
参考文献：
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