论文基于网络环境下高职院校学生自主学习能力的培养探析，本文是高职院校方面电大毕业论文范文和高职院校和网络环境和自主学习相关论文范文文献.
摘 要文章针对互联网环境下高职院校学生自主学习的特点及现状,给出了利用网络提升高职学生自主学习能力的策略方法和在该过程中需要注意的问题.
关键词互联网+；高职院校；自主学习
中图分类号：G712.4
文献标识码：C
文章编号：2095-1205(2018)07-74-02
随着我国职业教育的发展,在的统一领导下,职业教育改革出现了新的发展趋势,这对于现代化教育而言提出了更高的要求.随着信息化时代的到来,教育理念也在不断更新中,学生的自主学习能力和创新能力逐渐得到重视,高职教育也迫切需要进行全面深化的改革.
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“互联网+”环境下的自主学习能力的界定
当下,我们所提倡的自主学习能力,主要面对的目标群体是学生,高职院校的学生已经跨越了高中时代,无论是在心智还是在智力上都有了独立性,因此,高职院校学生可以独立的进行思考、决策等.在互联网时代下,学生能够通过自我意识达到一定的学习目标,制定一定的学习计划.
2 目前我国高职教育存在的问题
2.1人才培养模式较为单一
随着我国经济的不断发展,人民生活水平逐渐提高,对教育的重视提高到了一定的层次.与此同时,我国教育的整体水平在近些年来也有了很大的提升,特别是高职教育正在逐渐从“重教轻学”向实践教学的方式转变.但是从总体上看,我国高职教育的人才培养模式依然比较单一,学生报考了哪一个专业,那么高职教育就以专业为主导,很少会发展学生的其他能力,这对于学生而言,难以实现素质教育,培养出来的专才比较多,综合性人才很少.
2.2教学内容的不适应性
虽然目前我国在高职教育中已经有了一定的改革,但是很多高职院校的教学明显还存在两个方面的不足：第一,教学内容更加偏向理论教学,与社会岗位的实际需求脱节,学生在学校能够学习到比较多的理论知识,但是在实际操作技能上却比较缺乏,一旦走上工作岗位,对工作内容的不熟悉,导致学生压力过大；第二,在教学知识和技能的培养过程中,学校往往在这方面的更新上还不能达到社会进步的需要,这也就是说,社会上的技术和科技以及网络发展更新速度很快,学校的教学比较滞后,培养出来的学生依然不能满足社会需求.这两方面充分反映出了教学内容同社会需求的不适应性.
2.3理论教学与实践操作不同步
高职院校主要培养技术技能型人才,强调学生的实践动手能力.但学生的理论知识掌握不好不全面,相对应的实践操作能力也无法提高.所以,较好的教学模式应是理实一体化教学,然而当前大部分高职院校教学模式先理论后实践,甚至还有一些课程理论教学和实践操作在不同学期开展.理论知识和实践操作的不同步,严重影响了教学的效果和学生掌握知识的积极性.
2.4高职生源质量有待提高
随着近些年来高校扩招的步伐在平稳的进行,无论是本科批次的院校还是高职院校,招生规模都在不断扩大,这在为我国培养更多高校学生的同时,从另一方面也导致了我国高职院校的招生生源质量出现了下降的情况,为了达到招生目标,学校会降低招生的分数或者是水平,一部分学生难以达到学校教学质量的要求.
3 “互联网+”时代下高职学生自主学习现状
3.1自主性强,但是动力有待提升
在高职院校中,学生大部分以90后为主,少部分已经有了00后,这类群体的学生有一个共同的特点：他们个性突出,自我意识比较强,有自己的独立思想,但是在团队精神上比较欠缺.另外,在性格上,一般来说学生都比较乐观向上,对生活抱有比较好的态度,生活一般比较安逸,家庭能够给予他们比较好的物质生活,因此他们缺少了积极向上的动力以及吃苦耐劳的毅力.
3.2学习主动性差
高职院校的学生普遍入学时的分数与本科相比,有着比较大的差距,他们在学习上缺乏主动性,对学习的重视程度不高,因此需要在老师的监督下才能去学习,学习的计划性不强. 3.3学习资源丰富,但是利用率比较低
互联网的普及,大大拓展了人们资源的利用途径,学生可以足不出户,通过电脑就能获取到很多需要的学习资源.但是通过调查发现,大部分的学生利用互联网主要是满足自身的娱乐需求,利用互联网进行学习的学生比较少,并且很多高职院校都有非常丰富的学习资源供学生使用,但是学生的利用率比较低.其次,高职院校在专业资源的使用教学上比较欠缺,很多学生不会利用高端的资源库、网站等等,这也会导致资源利用出现浪费的情况.
4 “互联网+”环境下培养高职学生自主学习能力的策略
4.1提供学生自主学习的服务体系
学校要积极建设好学生的自主学习环境,提供丰富的学习途径.学生通过互联网来获取信息资源,因此校园网、电子阅览室、计算机机房等硬件环境的建设将直接引响学生学习的积极性,学生要想做到随时从信息化环境和数字资源中获取知识,没有健全的硬件或软件设施,同样会影响到学生的自主学习.
4.2转换教师角色发挥学生自主学习能动性
在义务教育阶段,由于学生的身心发育还不成熟,因此需要教师的全面指导.但是随着学生年龄的上涨,他们在高职教育阶段已经有了自己的思想和行为能力,能够主动做好自己想做的事情.此时教师应该扮演的是一个引导者的角色,无论是在学习还是在生活中,教师应该做的是给学生一个主体方向,通过合理的途径去引导他们自主学习,进行独立思考,并且充分发挥他们在学习中的创新性.
4.3提高教师信息化教学手段
高职院校大部分教师主观上非常愿意使用信息化教学手段,但客观上利用信息化教学的教师比例并不高,产生矛盾的主要原因是信息化教学需要耗费教师很大的精力去搜集和整理资料.网络环境下虽然能提供大量资源,但合适的资源却不多,教师个人的力量非常有限.另外,学校提供的软件和硬件设施有限,不能很好的满足信息化教学.教师的教学手段对激发学生学习兴趣有着非常重要的作用,学校应创造条件提高教师的信息化教学手段,可以请专家对教师进行培训,联合校内相关部门对部分课程进行信息化教学示范,以点带面推进信息化教学,让教师体验信息化教学所带来的轻松.
4.4改革教学评价体系、完善管理机制
目前,我国高职院校的人才培养计划依然以学生的成绩或者是学分为主,这就将学生进行了定性,但是分数只是评价学生的一个方面.片面将学生与成绩进行全部挂钩,压制了学生的自我发展能力.因此,我国高职教育应该进行教学评价体系的改革,通过对学生学习兴趣的培养作为方向,完善对学生的管理机制.
5 小结
学生的成长是一个过程,因此高职教育要提高学生的知识和能力,也应该是循序渐进的.随着我国教育体系的不断完善,高职教育应该进行深刻的改革,传统以教师为主导的教育模式目前已经难以适应学生的成长和学习,学生是整体教育的主体,因此,高职教育应该积极培养学生的自主学习能力和创新能力,提高学习兴趣和适应社会的水平,不断完善自我,为日后的发展奠定学习基础.
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参考文献：
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