论文大学生生态文化教育现状与成因探析，本文是文化教育类有关本科论文范文和文化教育和成因探析和生态有关毕业论文题目范文.
摘 要当下,大学生环境意识淡薄、生态文化素养不高、重大生态问题的态度冷漠现象严重.大学生生态文化教育尚处于探索阶段,制度性的教育体制尚未形成,缺乏完整的教学理论体系,生态文化教育的师资力量严重不足,研究生态文化的队伍比较薄弱,生态文化教育没有落实到具体的实践中,因此,加强和改进大学生生态文化教育,有效提高大学生的生态文明意识和生态文化素质已成为当务之急.
关键词生态文化生态文化教育现状及成因
随着经济的飞速发展,与之相伴相生的是人类生态环境恶化,人与自然之间的和谐关系遭到破坏.因此,提高人们的环境保护意识和生态文化素养势在必行.党的十七大报告正式提出了“生态文明”,党的十八大报告进一步提出大力推进生态文明建设,把生态文明建设放在更加突出的地位,并将生态文明建设列入社会主义初级阶段的基本纲领.党的十九大报告提出,“坚持人与自然和谐共生.建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计.……像对待生命一样对待生态环境,坚定走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路,建设美丽中国,为人民创造良好生产生活环境,为全球生态安全作出贡献”.大学生是祖国的未来,是建设“美丽中国”的主力军,是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要力量.他们是知识丰富、思想开放、洞察力敏锐、影响力强的社会群体,理应成为生态文化的传播者和生态文明建设的重要力量,大学生的生态文明意识、生态文化素养直接关涉到“美丽中国”建设的成败,更关涉到中华民族永续发展.
1 生态文化与生态文化教育的含义
生态文化最早起源于人类的图腾时代,历经了漫长的发展历史,行至现代生态文明.关于生态文化概念的界定,众说不一.
1.1 生态文化
生态文化的概念最早是由罗马俱乐部创始人奥雷利欧·佩切伊提出的.他认为,生态文化就是建立一种以生态学为核心的文化体系.著名生态学者余谋昌是我国最早研究生态文化的学者之一,他认为,人类社会经历了农业文明和工业文明,正在经历着又一次重大的历史性转折,人类社会将走向一个新的文明时代即生态文明时代,人类文化也将告别已有的传统文化走向生态文化.
笔者认为,生态文化是一种全新的文化,是指以崇尚自然、敬畏自然、保护自然、促进人与自然和谐发展为基本价值观,强调人与自然协调发展、和谐共生,实现人类社会可持续发展的先进文化.生态文化的实质是一种人与自然和谐发展的价值观,将人类自身价值和自然本体价值有机地融合起来,是人与自然和谐共生的文化.生态文化的形成,标志着人类的文化由人统治自然的文化向人与自然和谐发展的文化过渡,意味着人类统治自然的价值观念发生根本的转变,人类中心主义价值观念开始向人与自然和谐发展价值观念转变.可以说,生态文化是人类文明发展的成果集成,是先进文化的重要组成部分.
1.2 生态文化教育
生态文化教育就是要通过教育使受教育者认识自然、敬畏自然、正确处理人与自然之间的关系,促进人与自然的和谐共生,成为保护环境的重要推动力量.大学生是社会发展的重要力量,是生态文化的传播者和践行者,大学生生态文化素养的提高对于整个社会生态文化教育起着至关重要的作用.
大学生生态文化教育是要以校园文化为载体,通过传授生态知识、提高生态文明意识、开展生态文明实践,提高大学生的生态文化素养,培养更多的生态文明建设者和接班人.当今的时代是生态文明时代,人类的文化已然融入生态文化的理念,高校担负着人才培养、文化传承和服务社会的重要任务,高校培养的人才应是走在时代前沿、引领时代潮流、推动社会发展和进步的主力军,高校的文化教育应顺应时展的需求.当前,高校的生态文化教育对综合性人才的培养显得更为重要和迫切,只有通过生态文化教育,大学生才能逐步培养生态文明意识,提高生态文化素养,践行生态文化理念.
2 大学生生态文化教育的现状及成因
当下,大学生生态文化教育尚处于最初的探索阶段,制度性的教育体制尚未形成,缺乏完整的教学理论体系,生态文化教育的师资力量严重不足,研究生态文化的队伍比较薄弱,生态文化教育没有落实到具体的实践中,当代大学生环境意识淡薄、生态文化素质不高、重大生态问题的态度冷漠现象严重.大学生生态文化教育存在的诸多问题亟待解决.
2.1 大学生生态文化教育的现状
2.1.1 生态文化教育尚处于探索阶段,教学理论体系尚未形成
目前,我国的生态文化教育大多停留在简单的生态文化知识传授阶段,仅仅在高校的思想政治理论课中加入一些生态方面知识,并没有形成系统的教学体系.虽说这方面的教育主要体现在文化理论层面,但是做得远远不到位,理论的传授只是皮毛,讲授生态文化的教师并没有深入地研究生态文化方面的知识体系.另外,从制度层面来讲,生态文化教育只是课程体系之外的附加内容,具体学习和落实根据学生的兴趣,课时安排也只是在常规的教学设计之外,生态文化教育还处于体制之外,在制度上得不到保障.
2.1.2 生态文化教育师资力量不足,研究队伍薄弱
生态文化教育不在高校人才培养方案范围之内,处在体制之外,因此,很多高校没有生态文化教育方面的师资力量.有的高校在思想政治理论课中加入了生态文化方面的内容,涉及面较窄,仅仅停留在普及层面,没有专门的师资力量从事生态文化教育.在生态教育方面除了师资力量不足外,生态文化教育的研究队伍也很薄弱.生态文化教育不仅仅需要一支强大的师资队伍,更需要对此项内容进行深入研究和挖掘的科研力量,研究队伍力量薄弱直接影响到生态文化教育的质量.研究队伍不仅局限于生态文化知识的研究,也需要将研究成果转化为理论体系传授给学生,通过生态文化的研究为大学生生态文化教育提供理论指导.
2.1.3 生态文化教育没有得到真正地落实
目前,生态文明建设已经作为社会主义初级阶段的基本纲领,是指导我们具体工作的指南,但是许多高校尚未将生态文化教育纳入人才培养方案中,没有统一的标准和规范实施大学生生态文化教育,各高校的生态文化教育质量和水平参差不齐、各行其是.加之,高校的生态文化教育尚处于探索阶段,生态文化教育的教学设计、课程设置、社会实践、考核方式等实施存在一定的困难,这也导致生态文化教育落实不到位,尤其体现在生态社会实践缺乏.
2.2 生态文化教育存在不足的原因
大学生生态文化教育存在诸多的不足,原因是多方面的,主要可以从社会、学校、家庭和自身四个方面出发剖析其成因.
2.2.1 社会方面
全社会尚未形成生态保护意识,生态文明意识和生态文化素养有待提高.不良社会风气、功利主义以及攀比、浪费现象严重等,这样的社会环境对大学生生态文化意识的培养产生了很多的负面影响.
2.2.2 学校方面
在教学理论体系上,大学生生态文化教育尚未形成理论体系,在高校的人才培养方案中缺乏生态文化教育的内容,更没有课时的要求.生态文化教育仅限于在相关课程中加入一些生态文化的知识.因此高校应重视大学生生态文化教育的理论体系,并亟待将其纳入人才培养方案中.
在教育内容上,传统的教育理念认为,人类与自然不是平等的关系,人类凌驾于自然之上,超越自然之外.这种观点导致人类不断地向自然索取用于满足自身的需要,使自然丧失了自身.人们把生产力定义为人类改造自然和征服自然的能力,过分强调人类对自然的利用和改造,而忽视了自然的主体性,对自然的过度开发和利用,导致对自然环境的巨大破坏,人与自然之间的和谐关系被打破.
在师资力量上,当前十分缺乏生态文化教育的专职教师,大多数教师在生态文化、环保知识和环保法规方面比较欠缺,影响到生态文化教育工作的大范围开展.教育方式陈旧,缺乏创新性,缺少实践活动教育.
2.2.3 家庭方面
大多数学生从小到大在家庭教育中,关注最多的是学习成绩、研究专业以及从事的工作,很少有家庭关注社会教育方面,比如生态文化教育、树立正确的消费观等.因此,大学生生态文化教育在家庭方面极度缺乏,甚至有的家庭的行为会产生负面的影响,如随手扔垃圾、浪费水资源等.
2.2.4 自我方面
由于没有社会和家庭环境的影响和熏陶,大学生的生态文化意识很淡薄,适度消费、保护环境、绿色出行等似乎与自己毫无关系.加之自我约束力较差,实践能力不足,种种原因导致了大学生的生态文化教育存在许多不尽如人意的地方.
3 大学生生态文化教育的途径
大学生是有独立思想的成熟个体,他们是生态文明建设的主力军,大学生的生态文化素养直接关系到全社会生态文明建设的未来,因此,高校应着力加强大学生的生态文化教育,提高大学生的生态文明意识和生态文化素养,促进生态文明建设.
3.1 建立生态文化教育理论体系
大学生生态文化教育的前提是建立教学理论体系.目前许多高校并没有将生态文化教育纳入人才培养方案中,也没有一定数量的课时保证,只是将生态文化教育融入到相关课程中,生态文化教育流于形式,没有起到很好的教育作用.因此,应构建大学生生态文化教育的教学理论体系,将生态文化教育纳入人才培养方案中,进行教学设计,建立一整套大学生生态文化教育课程,并将生态文化教育渗透到相关课程中.如高校思想政治理论课中增加生态文化教育的内容,每学期进行4 个学时左右的生态文化教育课程,形式可以多种多样,如生态文化基础知识讲座、辩论赛、知识抢答、生态文化知识测试等,为提高大学生的生态文明意识和生态文化素养提供理论支撑.
3.2 完善生态文化教育实践教学
生态文化建设需要实践来支撑,社会实践是生态文化教育的重要环节,完善生态文化教育的社会实践比理论教育更重要.大学生接受新鲜事物的能力强,学习理论知识较快,但是缺乏社会实践经验,大学生生态文化教育工作只有将理论知识运用于社会实践中,才能实现其最大的理论价值.
建立生态文化教育第二课堂,是大学生生态文化教育实践活动的有效方式.如建设生态文化特色教育工作室和学生生态社团等,鼓励学生积极参加生态社团活动.生态文化教育的第二课堂有效地弥补了第一课堂的不足,以更加灵活多变的形式吸引学生参与到生态文化教育的活动中来,使学生成为生态文化教育的主体和重要力量,让学生通过自己的实践活动使自身受教育,这种方式也更容易被学生接受.
3.3 实施校园生态环境教育
校园生态环境建设与生态文化教育是相辅相成的,校园的生态建筑景观彰显生态文化教育的硬实力.校园生态环境培养人的“第一印象”,大学生的环境保护意识正是在良好的校园生态环境中形成的.所以,从校园生态环境出发,做好校园的绿化工作,营造一个优美的校园环境,不践踏草坪、不浪费粮食、减少使用一次性餐具等,让学生从自身做起,从小事做起,自觉地进行生态文化的自我教育.许多高校注重校园生态环境建设,以优美的校园环境和厚重的人文环境感染和熏陶大学生,如北京大学的蔡元培铜像；清华大学的荷塘月色景观；厦门大学的嘉庚楼群等都积淀了大学的精神,展现了大学的灵魂,营造良好的生态文化氛围,对大学生生态文化教育起到了重要作用.
4 结语
大学生生态文化教育应该贯穿于大学生生活的整个过程,涵盖其学习生活的各个方面.大学生生态文化教育同时也是一个全方位、系统性的教育体系,需要社会、学校、家庭、自身形成四位一体的教育模式,高校在教学设计、课程建设、实践基地等各个环节融入大学生生态文化教育的内容,通过不同形式对大学生进行生态文化教育,使他们树立正确的生态理念,提高他们的生态文明意识和生态文化素养,成为生态文明建设的主力军.
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编辑张效瑞
上文点评:此文是大学硕士与文化教育本科文化教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写文化教育和成因探析和生态方面论文范文.
参考文献：
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