论文探究CSCL学习中学生的学习现状与成因，该文是学习方面毕业论文提纲范文和CSCL学习中学生和学习现状和成因有关专升本毕业论文范文.
【摘 要】随着建构主义在教与学领域的盛行,教学模式开始以“教”为中心转变成为以“学”为中心,近几年来,联通主义的出现,让教学模式再次更新,“协商”、“探究”、“集体”成为关键词,然而传统的协作学习已不能满足学生的学习需求,基于网络的协作学习成为当下研究的热点问题,也就是“计算机支持的协作学习（CSCL）”.在线协作学习的立足点是学生的讨论——学习者通过交流和协作理解和解决现实世界问题,并在教师指导下促进知识建构.在新的教学模式下,探究Tower 中出现的问题,分析教师方面的原因.
【关键词】建构主义 教师 CSCL 教学策略 Tower
随着联通主义以及知识的情境性的盛行,学习的社会主义越来越成为一种共识,协作学习也受到了高度重视,以计算机为代表的的信息技术的迅速发展,让计算机支持的协作学习成为一种新的学习形态.维果茨基认为语言和交谈促进思维和认知发展.在CSCL 中,教师作为活动的主持者和管理者,必须对每位学生负责,明确每个学生的分工,处理好协作学习中的各种问题,顺利完成任务,达到目标.
一、Tower
教师按照课程要求和特点,将学习者按小组分配,共建群组,布置任务,管理者（即教师）、学习者就可在此网络学习平台上上传资源,小组上传作业,师生、生生积极地交流沟通讨论.学习过程的记录体现协作过程,通过这个平台实现师生间资源共享,提高学习效率.按照建构主义的观点,知识具有社会性,需要通过与其他人相互协商、合作、交流才能生成有意义的知识,实现能力的增长.
学生利用Tower 组成了一个在线协作学习群体.Tower 是一个集成的平台, 既有交流沟通的通讯功能,也有知识共享和上传的管理系统等,老师作为管理者,创建学习科学与技术群组,学生可以通过电脑或移动设备访问平台,及时了解课程动态和师生互动,平台可以实时提示学生在平台上的操作,增强学生的存在感,提高参与度.根据自身观察和体会,这个协作学习小组在平台上表现并不活跃,除了上传作业,很少有交流和讨论,教师也只是通过这个平台布置作业,上传资源,并未或几乎没有发起过讨论（严格意义上没有）,学生的满意度不高.所以,本课题将研究教师在中发挥的关键作用.以此改善协作学习小组的积极性和协作性,充分发挥平台资源共享,协作交流的作用,提高的学生的各项能力.
二、数据收集及成因分析
本课题通过三个“面积”来分析Tower 平台中教师作用的发挥程度：
内容共享面积：它包括各种内容分享工具和分享的内容,分享资源的频率以及被阅读的次数.如图1 所示.沟通面积：学生围绕一个主题进行讨论的时间和讨论工具（消息、聊天、论坛、视频会议、微博）.教师与学生交流沟通的时间与次数.
活动面积：Tower 中教师任务安排的多少,学生学习活动管理的程度.如图2 所示.
通过平台数据分析,得到Tower 平台中,布置作业和上传作业的数据占绝大部分,几乎没有讨论,共享的资源只有教师上传,学生没有分享过资源.教师布置作业后,学生交作业的时间比较集中,活跃度较高,活跃度最高的时间在晚上9:00 到10:30.在发生的讨论中,也只是教师回复学生,而没有学生的积极参与回复.学生在Tower 平台中上传的资源只有作业,下载的资源中一部分是学生的作业,一部分是教师的共享的资源.在平台中,没有话题讨论,在班级通讯平台上,对学习的讨论也是非常少的.一部分学生作为潜水者,只看别人的讨论,自己并不发言.学生间的交流与互动很少,这显示班级的凝聚力不够.而在班级通讯平台上,教师基本不发言,也只是上传资源供大家分享.这显示教师的领导力不够,组织不活跃,参与度不高.
通过查阅资料、分析数据和访谈,归结出Tower 平台活跃度不高,学生学习兴趣低下关于教师方面的原因如下：
缺乏时间：教师工作比较忙,除了给学生代课,教师还有很多学校的工作需要处理,所以既要处理好学校的工作,又要想办法提高学生在Tower 平台上的活跃度是比较吃力的,对于这方面的时间比较缺乏是一个原因.
缺乏网络教学经验：将互联网与教育结合的时间并不长,教师脱离传统课堂,而将教学与网络结合在一起,进行混合教学,本来就是一种突破和革新,而要把这个工作最好,更是需要很多的经验和时间.
社区平台和各种工具使用较少：教师在学校的工作不仅仅是教师,而是学校的领导人员,对于他们来说,不可能时时刻刻都在电脑跟前,也不可能每时每刻关注学生的动态,所以当学生在班级通讯平台上发起讨论的时候,教师不一定在场.对于教师而言,他们已经习惯遇到事情用手机或电话联系,而不是诸如、微信等网络通讯平台.
低兴趣的主题和主题学习讨论：教师给学生布置的任务都是很学术性的,缺乏一定的兴趣,这就造成学生的低兴趣性,进而参与度不高.
低参与度与高期望：教师在Tower 中的参与度相对于学生是比较高的,但是教师把这个平台最为一个布置作业的平台,很少发起讨论,与学生共同学习探讨,这就给学生造成老师对这个平台不太重视,作业交上去不一定看的错误认识,所以学生的作业质量不一定高,但是教师对学生作业的要求是比较高的.但是如果老师能够经常使用这个平台发表自己的看法或想法,积极与学生进行互动,学生的参与度就会提高.
三、结语
本课题的目的是通过分析教师在协作学习中的关键作用,提升协作学习的效果,从教师的角度入手,研究教师与Tower 平台的关系对学生学习产生的影响.研究发现教师对学生的学习过程有计划、指导性的安排会让学生的学习更调理、更高效.由于本课题的研究有限,样本较少,所以结果仅供参考,以后需要进一步进行研究.本课题只研究了协作学习中的网络部分,并没有研究线下面对面交流的协作学习,以后可以将二者结合起来进行深入研究,促进协作学习的深入开展.
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参考文献：
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