论文小学数学课堂探究式学习运用策略，本文是数学课堂相关自考开题报告范文和探究式学习和小学数学和策略有关专科开题报告范文.
提高小学生数学学习能力,我们要在他们形成自主学习能力的基础上,在课堂教学中让他们进行合作探究的学习活动.虽然,很多学校和老师在学生学习活动中采用了合作探究的学习方式,但是提升探究的有效还需要教师发挥组织和指导作用,形成一定的有效探究的策略.那么,如何指导学生学会探究,进行有效的探究学习活动呢？
一、科学分组,调动学生探究兴趣
探究活动是学生发挥团队力量解决问题的一种学习活动.因此,科学有效的组建学习小组是确保探究质量提升的一种方式和需要.我们组建学习小组要关注学情,研究每个学生的特点.如果一个小组中都是成绩不好的,那么,他们就没有高质量的探究；如果这个小组个个都活跃,那么,在探究中可能会转移话题,削弱课堂学习效果.其次,我们要对小组成员任务进行分工,让他们在组长的带领下,在组员的合作下进行探究.如在《认识垂线》的学习中,我们探究学习分成“认一认”,让他们自主阅读教材上的主题图,然后合作探究下主题图中直线相交的情况.然后“画一画”,在自主画一画的基础上,小组成员对画的情况进行分析,从而在“比一比”中得出两条直线垂直的问题.如此,我们在探究活动中,让小组成员高度协作,在统一目标的引领下进行探究学习.
兴趣是最好的老师,合作学习的好处是能够让学生主动性发挥,让他们自主去发现、思考和交流.但是学生的探究的兴趣还是需要老师激发和调动的.从教师层面来说需要营造和谐的课堂,让学生没有拘束的思考和表达；还要多给他们鼓励和期待,让他们对自己有学好数学的信心.从小组成员来说,我们要教育他们具有团队意识,具有相互帮助的情感,也要让他们在数学探究中获得成就感,形成愿意探究的兴趣和情感.
二、创设情境,激发学生探究热情
小学生的学习心理是比较微妙的,他们一方面对新知识有好奇感；另一方面可能也有着懒惰和等待心理.因此,我们在学生探究活动开展之前需要创设引领学生积极探究的情境.如在低年级的数学问题的解决的规律性问题的学习中,我们先从生活中的超市悬挂的宣传图片开始,给学生出现一段视频,让学生发现规律性的问题.然后,可以让学生自己去阅读教材,对教材上的盆花、彩灯和彩旗等的出现的规律排列进行圈一圈、画一画、想一想.然后,让他们探究表示出盆花的排列规律.因为,我们在联系生活的教学情境的创设中学生发现了生活的这一数学问题,而之后老师引导他们发挥规律就是聪明睿智的表现,我们小组合作探究看看那个小组的学生是聪明的.如果孩子们在认识规律,初步掌握规律之后就能积极进行合作探究的学习.当学生解决了如“第19盆花是什么颜色？你是怎么想的？”等问题之后,可以让他们小组间进行比赛,分别给别的小组出一个问题,让他们小组完成,看哪个小组完成得快.如此,学生的探究热情就高涨,探究的效果就会得到提升.
在创设探究情境中,我们要低起点.通过学生认知或者接触过的生活问题切入,让他们能够调动已有的经验和知识,积极探究起来.而这样的情境创设我们要注意其中的趣味性、技巧性,鼓励学生形成多样的解决方法.当然,随着学生探究的热情提升和能力的增强,我们要注意多在有一定难度的、具有挑战性和开放性的,具有一定数学思维和技巧的问题上探究,从而提升学生的数学思维,形成解决数学问题的思维方法.
三、加强指导,问题引领形成探讨方法
在学生对数学问题的探究活动中,我们既要尊重学生个性,给他们独立思考、合作探究的实践,同时,也要注意让每个学生积极调动思维,在彼此交换思想、思路中获得思维的发散和能力的提升.当然,让学生探究时,我们老师还要注意探究常规的方法的指导,如在《圆的认识》这一内容的探究活动中.我们先提问：我们知道圆的直径是半径的2倍,这样的一个观点怎么验证呢？然后,我们让小组进行合作探究,这里探究的方法有测量法、目测法、折叠法、移动法等等,可能有的小组就做了一种方法就大功告成了.我们老师要鼓励他们再思考、再探究,还要对几种方法进行比较.特别是移动法,我们要进行拓展,让学生形成解决几何图形的一种常规的方法.
我们的指导可以是环环相扣的提问和引导,也可以是学生在问题探究之后的追问推进.当然,我们在学生探究活动中的要注意指导的艺术性.如在《三角形的内角和》的学习中,我们先出示一个三角形,让学生先猜一猜其内角和是多少度？这一问题,很多学生能够知道的.然后,让学生尝试用手头的学具证明自己的猜想,还要写出证明的思路.之后,是小组间进行交流,对自己的和同伴的证明进行思考.这里,我们在学生验证内角和度数的方法时,可以引导他们采用测或者拼的方式.当然,我们在学生合作探究之后,还要让他们积极展示成果,表达和倾听别人的观点和分析,不断的内化知识,并归纳出合理的结论和解决问题的最佳策略.
总之,在小学数学课堂教学中,我们要让学生发挥主体性,形成学习数学和提升解决数学问题的能力.需要大力推动合作探究的学习方式,并不断提高数学课堂合作、探究性学习的有效性,从而促成学生数学学习能力和素养的提升.
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参考文献：
1、 小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析 【摘 要】在新课程改革的大环境下,小学数学课堂教学应坚持以人为本、因材施教的素质教育观,同时不断进行教学理念的改革与创新 本文以小学数学课堂教学中小组合作学习的运用为研究对象,就其实践策略进行探究与剖.
2、 小学数学探究式教学的策略 课程标准指出,动手实践、自主探索、合作交流是小学数学的重要学习方式,引导学生独立思考、主动探索、合作交流是教师主导作用的充分体现,通过教与学的转变,使学生主动掌握数学知识与技能,运用科学的思维方式获得.
3、 小学数学课堂合作学习的探究 张立波(辽宁省开原市庆云堡镇中心小学 112300)合作学习不仅是新课标倡导的理念之一,也是当今课堂教学重要的组织形式 小学数学课堂中的“合作学习”,是指学生在已有的知识经验.
4、 小学数学课堂教学中多媒体技术的运用策略 多媒体技术在小学数学教学中的运用旨在提高教学效率,为小学生学习后阶段的内容打好基础 虽然多媒体技术在我国有较长的发展时间,并且在教学过程中的运用范围较大,但在实际教学过程中还是存在较多的问题 因此,需.
5、 小学数学课堂中提问原则运用 【摘 要】课堂提问是一项激趣、引思的综合性教学艺术,有效的课堂提问,有助学生对教学知识的理解,直接关系到课堂教学的效果 课堂教学是教师传播数学知识的主要阵地,是教育教学的中心环节,也是学生学习获取数学.
6、 信息技术在小学数学课堂教学中的运用 在当今的教育中,现代信息技术教学以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学环节,促进教育技术的信息化 教学中,信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分,在学科的学习活动中结合使用信息技术,.