论文阅读教学中探究性学习预案设计策略，本文是关于阅读教学类在职开题报告范文与探究性学习和阅读教学和预案方面毕业论文的格式范文.
［摘 要］现代教学设计论认为,教学是可以被设计的,通过设计能使教学过程达到最优化.探究性学习的教学预案设计除了运用系统论的方法外,还应着力于设计富有创意的问题情境,设想出多种学习进程,预测符合实际的探究成果.有效运用学习预案能更好地体现学生探究性学习的过程,充分发挥学生的主体作用,实现学为中心、生本课堂.
［关键词］探究性学习；阅读教学；学习预案；设计策略
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）16-0047-0２
《义务教育语文课程标准（2011年版）》凸显了“语用”与“生本”两大维度.在阅读教学中,如何体现以学生为本,以学为中心,实现学生真正的成长和提升呢？有效运用学习预案就能更好地体现学生探究性学习的过程,充分发挥学生的主体作用,实现学为中心.
所谓“探究性学习预案设计”,是指教师根据探究性学习的内涵和课堂阅读教学的特征,为了实现在阅读教学中渗透探究性学习,针对具体的教学对象和阅读材料,对渗透探究性学习的教学程序做出预先的行之有效的策划与设计.
运用探究性学习预案设计主要基于以下现状来思考:新课程学习方式之倡导,探究性学习途径之现状,新课改“先学后教”之呼唤.下面从三个方面谈谈探究性学习预案的设计策略.
一、设计富有创意的问题情境
探究性学习的一般流程：进入问题情境—实践体验—成果表达交流.由此可见,问题情境是开展探究性学习的必备条件,没有问题情境就不可能有探究性学习.而问题情境是否有创意将直接影响学生的探究和探究效果.所以,教师要设计富有创意的问题情境,以充分激发学生的探究,从而生成精彩的探究课堂.
（一）创设“问”意
学习课文,设置疑问,能极大地调动学生的创新意识.如学习《鸟的天堂》一课,朗读课题后,学生进行了问题创设：“什么是天堂？鸟的天堂在哪儿？是什么样的？为什么叫‘鸟的天堂’？鸟儿们在‘天堂’生活得怎么样？‘鸟的天堂’在文中为什么有的加引号有的不加？”通过一系列问题设置,为下面的探究奠定了良好的情感基础.
（二）营造“情”意
很多文章中往往有一些言简意赅、饱含作者深情的重点句.通过朗读这些句子,营造一种情感氛围,激发学生对文中人物的感情,能够使学生的探究更具张力.如《一夜的工作》,初读课文后让学生用四个字来概括总理“一夜工作”给自己的感受：劳苦简朴；引导学生找到课文的中心句：“他是多么劳苦,多么简朴！”有感情地朗读这个句子,再看课文的插图,从图中找找能表现总理“劳苦和简朴”的地方；学生对总理工作的劳苦和生活的简朴有了一个直观的感受以后,再深情地朗读：“他是多么劳苦,多么简朴！”使问题情境富有“情”意.
（三）设置“悱”意
当阅读课文的过程中,出现一种看似矛盾,实则合情合理的情况时,教师可创设一些练习,把前后的内容联系在一起,让学生发现矛盾的地方,引发他们的探究.如学习《白杨》一课,初读课文后,教师让学生边读课文边完成这样一个填空题：火车窗外是（）的大戈壁,没有（）,没有（）,也没有（）,但在窗口一闪而过的白杨树却那么的（）.完成填空后,学生阅读并质疑,很快就发现：“既然是茫茫的大戈壁,没有山,没有水,为什么白杨却长得这样‘高大挺拔’？”这就是创设的“悱”意,能促使学生对文章进行深入探究.
二、设想尽可能多的学情
探究性学习的本质特点之一是开放性.所以,学生的探究过程不可能只按照教师预想的一种思路发展,但有效的指导又要求教师做好充分的准备.学生的学情一般来讲有以下三种情况：堵、困、浅.现针对这三种情况谈谈具体操作策略.
（一）“架桥铺路”使其畅
探究性学习的学情之一便是思路受“堵”.所谓“堵”,就是探究思路因为储备有限,不能建构新的图式.因此,教师应提供更多资源,使学生有更多的储备去建构新的图式.教师应充分预测到这一种学情,以便于及早寻找资源,为学生“架桥铺路”,使他们思路畅通,把探究引向理想的彼岸.
如《开国大典》一课,学生对,对新中国的建立还是有一定的距离感的,不少学生提出：“为什么开国大典的众多场面中,由宣布成立,由升国旗,由宣读公告,这些重要场面都由一个人来完成？”此时,教师安排了一个环节,图文补充中国和新中国成立的几个重大事件：“秋收起义”“红军长征”“抗日战争”“解放战争”等.展示了在中国革命的转折关头和危机时刻,如何一次次挽救党、挽救红军,引导革命渡过难关,走向胜利的.学生体会到对新中国的建立有着不可磨灭的功勋,进而明白了为什么所有的重大场面都由来完成,也明白了为什么人民群众那么爱戴.
（二）“跳出旧框”使其新
在教学中常常会出现学生囿于旧有的思路,思维受“困”,产生思维定式的现象.因此,在预案设计时,教师就要充分考虑到这一种学情,引导学生“跳出旧框”,培养他们敢于创新的思维品质.
比如,我执教《父亲的菜园》一课,很多学生在阅读完课文之后,围绕父亲的精神品质,基本上会形成父亲很勤劳、很坚毅、很自信等这些比较常规的认知“旧框”.这一点,教师基本都能充分预设到,也能了解到学生的认知起点.但是仅有这一点预设还不够.于是,在教学环节中,我设计了一个能引发学生认知冲突的问题：“为什么文章题目叫作‘父亲的菜园’,而不是‘我的父亲’‘勤劳的父亲’‘坚毅的父亲’等？”学生围绕课题和内容进行了探究讨论.一番探究之后,在原有的品读基础上,有的学生得出父亲是一位热爱土地的父亲,有的学生得出父亲目光长远,有的学生认为父亲是一位智慧的父亲、有魄力的父亲.这样激发学生的思维,引领他们积极探究,使他们“跳出旧框”,获得了知识、内容、情感等新知.
（三）“导引曲径”使其深
小学生受年龄、心理以及思维发展的特点影响,探究的思路容易停留在粗浅的层面上.教师要充分预估到这一学情,围绕“探究目标”,指引思维的“曲径”.这“曲径”实际上指不同角度、不同层面的思路指向.教师要预先设计好指引这些思路的问题,促进学生对探究目标的深层感悟.
如《我的伯父鲁迅先生》中“他听见脚步声,抬起头来,饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”一句,对“饱经风霜”这一个词的理解,学生虽能通过查词典把意思说得很明白,可实际上,由于学生的生活世界与课文描写的情境相差甚远,他们很难真正理解这个词语.因此,要理解这个词语,必须要让学生体验到课文所描写的情境.教师可以这样设计：“读读14、15、17自然段,找找车夫经受的‘风霜’.想想车夫还可能经受哪些风霜,想象车夫的脸是怎么样的一张脸,请用几句话把你想象中的脸刻画出来.”针对有可能出现的学情,这样的设计能让教师在实际的课堂教学中游刃有余.
三、预测贴近实际的探究成果
探究性学习重过程不重结果,这主要是针对评价来说的.对预案设计来说,必须重视探究成果的预测.因为过程必定指向结果,从结果也可看出过程发展是否合理.同时,探究性阅读学习必定会经历一个“问题—探究—再提出问题—再探究”的过程,也就是由结果再提出问题,再进行探究.因此,在语文探究性学习中,既要重过程,也要重结果.那么,在预案设计时教师就必须对探究结果做出贴近实际的预测.通过预测,调整过程指导的策略,为结果的提升和再拓展做好预案设计.
（一）是探究结果求精彩的需要
精彩的探究结果无疑能够促进学生的探究.如果教师不能预测到一个精彩的探究结果,那么就必须调整预案设计.当然,这个精彩是量力而行的,是符合各层次学生的需要的.所谓精彩可以从以下几方面来考虑：一是语言表达的精彩,二是情感体验的深入,三是观点的标新立异.
我们比较下面两则探究结果（学生学习《白杨》及拓展阅读《一只贝》《爬山虎》等借物喻人的课文,围绕“什么‘物’喻什么‘人’”进行探究,得出了探究结果,并运用多种形式来表达）：
毋庸置疑,第二则探究结果更精彩,应当是我们语文探究性学习所要追求的,在预案设计上应当尽量考虑如何达成这样的表达效果.
（二）是探究结果再拓展的需要
因为探究性学习必定要经历几个来回,不可能一次就探究完成.所以,预测到探究结果正好可以为下一步的探究再拓展做好预案设计.如对《鸟的天堂》第7、8自然段描写大榕树的生机盎然和第12、13自然段描写鸟儿活力充沛的内容进行前后联系阅读,探究树和鸟的关系,要预测到学生可能会有以下探究成果：
A.树的茂盛吸引了鸟在此生活,并使鸟生活得快乐.
B.鸟的快乐使大榕树更加充满生机,并吸引游客去看.
C.当地的人很有环保意识,所以树长得茂盛,鸟儿众多.
D.树与鸟是互相依存,互相衬托的关系.
根据这样的探究成果,在预案设计时就要考虑如何进行下一步的拓展探究,可以设计一个环节,引导：
树和鸟和谐相处,树吸引了鸟,鸟使树更生机盎然,已经成为一个旅游景点.你能否根据课文内容,发挥你的想象,写一个景点旅游广告,让更多的游客知道有这么一棵神奇的大榕树,让更多的人来关心保护环境？
教师先出示一则景点旅游广告,引导学生了解广告的一般写法,然后让学生创作自己的旅游广告词.
由此可见,充分预测贴近学生实际的探究结果是改进过程的设计,是获得精彩的探究结果、促发学生的探究、拓展再探究必须走的一步.
任何设计都不能完全预料课堂中发生的情景,而现代教学观又要求教师重视课堂的即时生成,把它看成是课程的生发部分,并最终构成完整的课程.在阅读教学中,有效运用探究性学习预案设计,从而捕获不曾预约的精彩,能使课堂焕发生命的活力.
（责编刘宇帆）
概括总结：本文是一篇大学硕士与阅读教学本科阅读教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写探究性学习和阅读教学和预案方面论文范文.
参考文献：
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