论文注重语文核心素养的培养，提高学生诗歌鉴赏能力，该文是关于语文相关论文范文数据库与诗歌鉴赏和语文核心素养和培养类毕业论文怎么写.
中图分类号：G633.3 文献标识码：A DOI：10.16871/j.cnki.kjwhc.2018.06.049
摘 要随着国家对教育教学新课程改革要求的提出,高中语文教学也提出了新的学习任务和培养目标,尤其是注重核心素养的培养.而语文核心素养的培养有助于提高学生诗歌鉴赏能力.诗歌是我国最为基本的文学表达手段,它能够有效地培养学生的鉴赏能力和审美能力,更能够表达学生丰富的思想情感.通过对语文核心素养培养模式的构建,来丰富语文教学的成果,让每位教师和学生都能够学有所获；通过提高诗歌鉴赏能力的方式来让学生真正理解诗歌文化的灿烂.
关键词高中学生语文教学诗歌鉴赏语文素养
Paying attention to the Cultivation of the Core Qualities ofChinese Language and Improving Students´ Poetry Appreciation Ability // Chen Enhua
Abstract As the country puts forward the requirements for thereform of new curriculum in education and teaching, the Chineselanguage teaching in senior high schools has also proposed newlearning tasks and training objectives, especially focusing on thecultivation of core qualities. The cultivation of core qualities ofChinese language helps to improve students´ ability to appreciatepoetry. As the most basic literary expression in China, poetry caneffectively cultivate students´ appreciation ability and aesthetic ability,and can express students´ rich thoughts and feelings.Through the construction of a cultivation model for core qualitiesof Chinese language, the writer hopes to enrich the results of Chineselanguage teaching, so that every teacher and student canlearn and gain. This paper mainly discusses how to let studentstruly understand the splendid culture of poetry by improving theirability of poetry appreciation.
Key words senior high school students;Chinese language teaching;poetry appreciation;qualities of Chinese language
1 引言
现代社会的高速发展对人才的要求也不断提高,为了让社会发展得更加和谐美好,各高校都加大了对人才的培养力度.将每位学生培养成一个高素质,高质量的人是当代教育的重点,因此在现代教学课堂中,语文教学必须要注重学生核心素养的培养,通过核心素养的提高来促使每位学生都能成为对社会有用的人才.
语文核心素养是指让每个学生通过高中语文的学习获得全面发展,这个全面发展是指学生的德智体美等各个方面的统一发展[1].“语文核心素养”这一理念的提出旨在引导教师对传统的语文课堂做出改变.同时要认识到高中学生学习语文的主要目标,尊重学生的学习地位,提高语文教材中诗歌所处的地位,真正满足高中学生的发展要求,将语文教学的基本点放在培养学生语文核心素养以便提高学生诗歌鉴赏能力上来.
2 语文核心素养培养方向
为了适应国家号召以及新课程改革的政策要求, 我们要在语文教学过程中积极探索教师的“教法”和学生的“学法”.为学生构建浓厚的语文学习环境、提供多样的语文材料知识、培养学生主动学习语文的兴趣,只有这样,我们才能真正培养出具有语文核心素养的高中学生.
2.1 教学内容要丰富多彩
语文教学是进行其他教育教学的基础,因为只有学习语文知识才能了解中国的传统文化和历史传统,通过语文阅读的学习也能使学生的理解能力和逻辑思维能力提高,同时通过口语课和写作课的学习提高学生的语言表达能力和写作能力[2].因此高中的语文老师必须要丰富语文教学内容.只有这样,才能让学生的思维得到锻炼.语文老师在进行《京口北固亭怀古》这首诗的课程教学之前,可以带领学生朗读课文,同时让学生在课外学习时查找作者的资料和写作背景,然后语文教师进行诗歌的具体讲解,在此过程中,老师可以逐句逐段地对诗歌进行分析,如文章运用了什么样的写作手法？文章引用了多少典故？文章的具体细节描写又是什么？最后设计有关本节课的教学活动,通过活动来让每个学生充分理解本节课的知识内容.但是在进行内容讲解时,我们必须要注意到每一个学生都是不同的,所以对待不同的学生我们必须要进行区别教学.例如我们可以让学生回答作者的生活背景,此时可以找一个学生回答,然后再找其他的同学进行补充,最后对全部的答案进行整理.这样做有利于增加学生语文学习的积极性,进而增加对语文教学内容的理解.
2.2 教学手段要创新
随着现代科技的发展及网络信息技术的传播,多媒体教学在高中各科教学过程中被广泛应用.同时,多媒体的教学方式已经逐渐取代了传统的课堂教学手段.现代语文课堂中,语文老师应采用“课程+ 技术”的教学方式来进行创新教学.
例如在《虞美人》的诗歌教学过程中,首先教师要交代这首诗的写作背景和作者介绍,并且在进行介绍时老师可以播放一首《问君能有几多愁》的词,在这种音乐氛围的衬托下学生更能够进入学习环境.与此同时,这种新颖的课堂导入更能激发学生的语文学习兴趣.其次,音乐播放之后,老师可以找到网络上的朗读视频,让学生通过视觉来进一步理解这首诗的感情基调.通过感情基调的理解来进一步分析这篇文章.最后在进行诗歌的讲解过程中,具体的诗歌知识点和诗歌结构可以利用多媒体播放图片的形式来进行讲解.另外为了让课堂气氛更加轻松愉快,老师可以将每个同学编成小组,每个小组学生可以进行自由讨论、诗歌朗诵竞赛、人物表演等活动.通过以上的学习活动来培养每位学生的语文核心素养.
2.3 尊重教学主体
每位语文老师必须要树立一个教学理念,即学生是语文课堂教学的主体.所以在进行课堂教学时,必须要采用合理的教学方式来进行语文教学,进而提高学生地位.比如教师要讲解诗歌时,可以采用小组形式让学生自己进行讨论,然后利用课外时间查阅相关资料,最后在课堂将有关知识和同学们分享.接下来在进行知识点的讲解时,每位小组要选举一名代表上台进行发言,或者可以将一个教学内容分为正反两方,针对所讲的知识点进行课堂辩论,教师再对其讲解的知识点进行评价[3].通过这种有效问题的设计来引导学生学习.
我们所倡导的“学生主体”并不是把一切都交给学生,众所周知,高中学生的知识链和知识体系结构还不是十分完善,因此语文知识的学习必须要在语文教师的指导下进行,然后在此基础上给学生最大的自主权利.在语文教学过程中,教师通过为学生设计问题,让学生进行有效思考,进而培养学生的逻辑思维能力,提高学生解决问题的能力.只有这样,我们才能提升学生的语文核心素养,进而提高学生的诗歌鉴赏能力.
3 培养语文核心素养的作用
3.1 利于学生理解诗歌人物形象
诗歌情感的表达主要是通过人物形象来塑造的.在进行诗歌人物形象讲解的过程中,老师注重语文核心素养的培养,那么在学生理解诗歌人物形象时会增添许多助力.语文核心素养的养成会让学生自己能够分析一篇诗歌,正如上文我们所介绍的教学内容那样,逐渐地让学生学会分析和理解诗歌结构,进而让学生对诗歌内容产生兴趣,让学生能够充分理解诗歌所表达的情感.诗歌的情感通常是通过塑造人物来表达的,人物描写一直是诗歌课堂教学中的难点和重点,因为人物形象塑造中会包含多种描写方式,所以在诗歌人物的分析过程中,教师通过培养学生的语文学习素养可以帮助学生避免个人主观情感态度的代入,能够让学生自由地对诗歌人物进行全面评价[4].只有充分发挥语文核心素养的作用,进而提高学生的诗歌鉴赏能力.
3.2 利于学生对诗歌语言素材的分析
由于每位诗人的时代背景和创作经历的不同,诗人所创作的诗歌风格也是不一样的[5].诗歌语言表达是诗歌教学中必须加以重视的教学点,针对诗歌的语言表达问题,我们应如何分析？诗歌语言表达分析具体如表1 所示.
如表1 所示,诗歌的语言特色主要从两个方面进行分析,一是作者所处的时代背景,作者所处的时代直接奠定了诗歌的感情基调,是欢乐喜悦、悲凉凄苦、忧国忧民等；另一方面便是作者的情感经历,作者的情感经历一定会影响作者的创作.所以教师要想提高学生的诗歌鉴赏能力,必须要让学生对诗歌的语言进行分析,而对诗歌语言表达进行分析的过程中,必须要发挥学生语文核心素养的作用,要学生主动积极地去感受诗歌语言的魅力.
4 结语
在对高中学生进行语文教学时,我们必须要注意语文核心素养和诗歌鉴赏的关系.一方面为了诗歌教学发展得更好,我们必须要重视语文核心素养的地位,进而让学生拥有鉴赏诗歌的能力.另一方面为了更好地提高学生的诗歌鉴赏能力,我们要将语文核心素养运用到诗歌教学的每个过程中,让学生准确把握诗歌的内容和情感.总而言之,二者的关系不是并列的,前者是达到后者的手段,而后者是前者努力的结果.
参考文献
[1] 赵福楼.“见形”与“得意”———古诗词教学中发展核心素养的着力点[J].语文建设,2017,34(10):110-112.
[2] 袁国超.基于语文核心素养的学生审美感知能力的培养[J].中小学教师培训,2017,57(65):448-450.
[3] 杨继勇.核心素养下如何培养高一学生自主钻研课本的能力[J].中学物理教学参考,2017,90(48):35-46.
[4] 贡如云,冯为民.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J].教育理论与实践,2017,89(15):152-154.
[5] 郑新丽.核心素养:高中语文课程的应然价值追求[J].教育探索,2017,35(14):127-133.
[6] 李迎新.学生的核心素养及其在思维教学中的培育[J].中国成人教育,2017,56(14):86-90.
编辑李金枝
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参考文献：
1、 中学生语文核心素养的培养策略 ■ 闫喜生教育学生到底教育什么培养学生最主要的目的是培养什么根据社会主义核心价值观的内容,教育部在关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见中提出要建立与教育教学相适应的人才培养机制,并提出培养学.
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