论文高教对外汉语教学期待多元设计，该文是对外汉语类毕业论文的格式范文和对外汉语教学和高教和期待类本科毕业论文范文.
李忠娟／吉林师范大学文学院
摘 要:随着近些年我国留学生数量的日趋增多,在教育上对留学生的要求也逐渐变得严格.同时,在留学生角度上而言,他们均面临着学习汉语的挑战,因此如何在教学过程中如何,结合外国学生的实际情况设计出高效的教学方式是教育工作者需要重点解决的难题［1］.多元设计理论因具有教育内涵丰富的特点,在教学中可发挥重要指导作用,现已被广泛用于对外汉语教学过程中.基于此,本文主要针对“高教对外汉语教学期待多元设计”进行探究,望给相关工作者提供思路与帮助.
关键词:高教外汉语教学多元设计
高教对外汉语教学有自身特点,教师要根据教学对象的不同展开个性教学设计.外国人学习汉语有一定难度,需要从最基础的拼音学起,只有夯实语音基础,才能为后面的学习创造良好条件.在教学活动中,要引导学生展开多元对比学习,以准确把握汉语的应用特点.特别要强化实践训练,让学生多进行语言应用操作,在会话交流中掌握汉语基本规律,通过这种方式帮助外国人掌握汉语,并学会汉语的正确并促进对外汉语教学效率与质量的提升.
一、强化拼音教学,夯实语音基础
对外汉语教学面对的是外国人,他们的汉语基础非常低下,甚至要从零起点展开学习.因此,强化汉语拼音教学显得至关重要了,汉语拼音包含众多内容,通常情况下,需要从《汉语拼音方案》展开拼音学习.这个方案系统讲解汉语拼音的发声体系,主要包括字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号等.教师要引导学生从声母、韵母、声调体系展开学习,对每一个声母、韵母进行发音练习,特别要求掌握发音部位和发音方法,对唇音、舌尖音、舌面音、塞音、擦音、鼻音、清音、浊音、送气音和不送气音展开分辨式学习.
在学生具体学习过程中,教师要做好示范演示,让学生反复训练体会,逐渐找到正确的发音部位和发音方法.如声母b,这是一个唇音、不送气、清音、塞音,需要运用双唇展开发音,送出的气流较弱,声带也不颤动.针对学习具有一定难度的学生,教师可通过扫描绘制舌位图的方式在舌位图中标出要学的音,使学生对发音有个直接的感受,也能够让学生真正认识到发音的具体部位与发生的变化.如果不能掌握这些要领,是难以顺利发出正确的读音的.很多外国人学说汉语,都带有一些“洋腔洋调”,这分明是汉语拼音没有学好造成的.要让外国人说汉语字正腔圆,自然需要展开反复汉语拼音训练,在强化训练中构建汉语读音基础,在实际应用中掌握读音规律.
拼音学习有章可循,然而对于外国人来说,没有捷径可走,如果不能掌握汉语拼音基本功,其后面的汉语发音都会出现问题.由此可见,拼音是汉语学习的关键,强化汉语拼音教学是必然选择,只有夯实语音基础,对外汉语教学才能获得预想的效果［2］.
二、展开对比学习,把握汉语特点
汉语有完善的构建体系,学会汉语拼音只是完成了基础打造,要进一步掌握汉语构建规律,还需要展开更深入的学习和感悟.汉语和其他语种相比,有相通的地方,也有个性差异,如果能够结合其他语种展开对比性学习,其学习效果也会大大提升.汉语是外国人学习的目的语,在学习过程中,可以和母语展开多重对比.
首先是发音的对比,英语有20个辅音,其声音不会超过400个,而汉语发音种类至少是英语的3倍.有些拼音发音和英语有相似之处,如“f”这个声母,与英语发音极为相似,还有声母b、k等,都与英语中的某些发音相类似,这都为汉语拼音学习带来一定辅助作用.其次是单词对比,英语单词数以百万,而汉语中,常用的汉字就有几千个,所有英语单词,都可以通过这些汉字组合完成表达.再从语法角度展开对比,汉语和英语都有一些相同的成分,差别只是体现在语序上.通过这些对比,我们可以为外国学生提供更多学习视角,也能够帮助他们找到学习汉语的重要突破口.
汉语虽然很复杂,但有一定构建规律,通过多重对比可以发现,其实很多语种都有相通之处,只要掌握了内在的规律,就可以大幅度提升汉语学习效率［3］.汉语有自身特点,其细腻性是其他语种无法比拟的,这需要对其展开更为细致的研究.
三、注重实践训练,提升应用能力
课堂训练是汉语教学的重要内容,对外国学生不可过多地讲述理论,要学会淡化理论,多给学生提供实践应用的机会,让他们在不断实践操作中逐渐掌握语感,这也是汉语教学最需要掌握和运用的教法.汉语有比较丰富的词法、语法构建体系,如果要彻底弄明白,需要一个漫长的学习过程,别说是外国学生,就是我们中国人,如果不是科班出身,也没有多少人懂得这些理论.
外国人学习其母语时,大多没有学习语法的经历,很多语法都是在实践中建立起来的所谓“语感”,如果让外国人单独学习词法、语法,他们会感觉不适应,也会增加学习难度.这也是很多外国人说汉语难学的原因.因此,教师要少讲语法常识,多设计一些直观的会话场面,让学生展开简单的对话学习,学生从表达交流中既能学习到正确的发音,还能够理解汉字的表达意义.如果非要进行语法教学,可以为学生提供一些规律性的东西,如语序构建特点,为学生规划清晰路线,学生会感觉更为直观简单一些.教学实践推开后,教师要利用多种信息媒体手段,为学生展示具体场景,让学生学会观察,找到适合的切入点,从语音和语义上形成突破.如词语搭配,汉语词语有比较固定的结构,而英语则不然,前后词并不是固定的,学生很容易运用母语用词习惯来理解汉语词汇.如语序问题,这也是汉语学习需要重点对待的问题.让学生多实践应用,教师要及时跟进给出矫正,让学生明白其操作的正确性.
四、总结教学内容,巩固知识基础
巩固是避免学生遗忘的重要方式,其目的在于帮助学生深入理解教学内容,并且保持深刻的记忆,以此形成自己的知识体系［4］.虽然在对外汉语教学过程中已注重教学内容的实施这一环节,然而在教学实践成果上看,学生更多的是通过机械性练习巩固知识基础,在这种情况下易出现知识点混淆或是无法达到巩固知识基础的目的.因此,需要将机械性练习转变为总结教学内容的方式,在这一过程中鼓励学生发挥主观能动力,例如可帮助学生总结教学内容、分类教学语法、讲解词语语义等,通过这种方式帮助学生理清学习的思路,由感性认识上升至理性认识,同时也能够纠正学生长期在对外汉语学习过程中陷入的知识误区,确保帮助学生提高汉语水平.此外,需注意的是,对外汉语教学面对的均是汉语基础为零的学生,这就需要教师有足够的耐心展开教学布设,为学生提供适宜学习情境,利用更多会话场景调动学生学习主动性,对有效提升学生汉语水平有重要帮助.同时,汉语词法、语法体系对汉语基础为零的学生太过深奥,教师需要科学处理这些内容,让学生多从语感上着手学习感知,以此降低学生学习汉语的难度,这样才能有效提升课堂教学的效率,从中体现出多元设计教学的应用意义.
五、结语
随着外国人学习汉语的热情逐年增长,对外汉语教学成为了热门学科,因此如何展开教学创新实践,有效提升教学效度,自然成为我们需要重点对待的课题.强化拼音教学、展开对比学习、注重实践训练,为学生提供更多学习感知内化机会,势必能够提升汉语教学有效性,以塑造学生汉语应用能力.
参考文献：
［1］杜芳,王松岩.多元智能理论下现代教育技术在对外汉语教学中的运用［J］.现代语文(语言研究版),2017(01):15~17.
［2］段佳妤.翻转课堂教学模式下对外汉语口语课教学设计［J］.科教文汇(中旬刊),2016(11):35~36.
［3］孙燕伶.浅析对外汉语教学课堂设计的几个因素［J］.科教导刊(上旬刊),2016(03):87~88.
［4］徐俊娥.翻转课堂教学模式下对外汉语口语课教学设计［J］.丝路视野,2017(09):106.
上文结论,这篇文章为一篇关于对不知道怎么写对外汉语教学和高教和期待论文范文课题研究的大学硕士、对外汉语本科毕业论文对外汉语论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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