论文《焊接方法和设备》教学改革和实践，该文是教学改革类毕业论文范文跟《焊接方法与设备》和教学改革和实践相关毕业论文范文.
焊接作为材料连接的重要手段之一,广泛应用于机械、电力、化工容器、船舶制造、航天航空、汽车、电子等工业部门.据统计,每年全世界45%以上的钢材要经过焊接加工,一些发达国家可达到50%以上.焊接技术的广泛应用需要社会上培养大量既具有一定焊接理论知识,同时也具备一定实践操作的焊接人才,而焊接是目前人才市场迫切需求的专业之一[1,2].我校焊接技术与工程专业的设立顺应了时展的需要,必将为社会输送大量优秀的焊接技术人才.《焊接方法与设备》是焊接专业的一门专业基础课,其主要任务是通过本课程的学习,使学生在理解焊接电弧物理学、焊丝熔化与熔滴过渡、母材熔化与焊缝成形及焊接过程控制技术原理的基础上,较为系统、深入地掌握常用弧焊方法的工作原理、工艺特点和规律、设备系统构成、应用范围,培养正确选用焊接方法、合理配置焊接设备、合理制订焊接工艺的初步能力,为毕业后从事焊接工程技术工作提供牢固的弧焊方法、设备、工艺方面的理论和实践基础.该课程在焊接专业课程设置中具有承上启下的作用,既为学习后续《焊接结构》等课程打下了基础,同时也为以后从事焊接领域的相关工作提供了必要的基础理论支撑,所以此课程在焊接专业的人才培养中具有举足轻重的地位.如何学好该课程,掌握该课程的精髓,使学生能够学以致用,是该课程教学中应该关注的问题.
一、目前存在的问题笔者经过多年该课程的教学,发现存在以下问题.
1.教学方式相对单一,主要以教师讲授为主,也就是传统的“填鸭式”教学.理论课程上,教师在课堂上满怀地讲课,而大多数学生却在下面“开小差”,比如玩手机、看课外书等.教师与学生的互动很少,难以引起学生的注意和兴趣,学习效果自然就差.2.教材内容相对陈旧.焊接方法与设备教材一般是多年前编写的,教材里面涉及的新方法或技术相对比较滞后,而大多数教师在授课时基本上是依照教材而备课的,新技术或新方法在课堂上几乎没有提及,因此学生也很难授受到该领域或学科的前沿知识,不利于学生的培养.
3.实践能力培养薄弱.该课程中有超过50%的内容是各种焊接方法的学习.在传统的教学中,实践占的比例很少,常见CO2、埋弧焊、TIG焊、MAG焊等焊接方法各有2个学时的课内实验时间,实验以演示型为主,学生动手操作的时间无乎为零,所以很难达到通过实践加深理论知识的目的.
二、解决的思路与方法为了提高教学质量,针对传统教学模式中存在的问题进行了探索和尝试.1.合理整合教学内容.为了能够让学生及时了解该学科的前沿领域,使课堂教学内容与时俱进,授课教师在备课时,要在熟悉教材的基础上,认真地对教学内容进行整合、删减和补充.该课程在授课时选用的教材为普通高等教育“十一五”重点规划教材———《熔接方法与设备》,该教材涉及的知识较多,理论学时有限（一般为40学时左右）,而且部分内容与后续一些课程内容有重复,比如弧焊机器人概述、电渣焊、电子束焊等,将此部分理论知识删除不讲,作为学生自学部分课后学习.对于新出现的新型工艺或方法,比如热丝TIG焊方法、变极性等离子弧焊（简称VPPAW）、激光焊等目前应用比较多的新型弧焊方法,教师要深刻理解并备课,将这些平常学生很少看到的焊接方法以科普知识或讲座的形式呈现给学生,这样使学生既了解了前沿知识,也对这些新型焊接方法有一定的熟悉.
2.合理使用现代化的教学手段.由于该课程的理论性相对较强,而且部分内容很抽象,尤其是焊接电弧部分,内容多而杂,每一部分的章节又相对独立,如何让学生能够在有限的学时中能够掌握该课程的主要内容呢？为了达到这一目的,授课时充分利用多媒体软件引入大量的动画及视频,使学生对一些抽象（如电弧的物理本质、熔滴过渡、焊缝成形等）或很少见到的现象有一个直观印象或感性认识,这样在理解深奥理论时要相对容易些.在现代授课过程上,虽然多媒体教学克服了传统课程教学中绘图难、板书浪费时间等缺点,同时也将抽象的、难于理解的知识形象直观的表现出来,促进了学生理解,提高了教学质量,但板书作为传统的一种教学方式,仍必不可少,“板书+ 多媒体”相结合的教学方式是该课程授课时采用的教学方式,学生普遍反映良好.
3.采用启发式和分组讨论的教学方式.在该课程讲述时,不断采用启发式教学方法,任何一个问题不急于给学生结论,而是通过层层递进的方式引导学生逐步得出结论.比如在该课程第一节讲时,先通过一个焊条电弧焊的视频,让学生思考焊接时观察到的现象,进而引出热源以及弧焊时热源产生的方式.在学习每一种常用焊接方法时,围绕热量的分布这一主线引导学生学习相应焊接方法及焊接工艺制定包含的内容,引导并让学生了解焊接的过程就是热量产生、热量分布的过程,影响热量分布的因素将会影响到焊接工艺的制定和结构的使用性能.让学生抓住这一主线来学习该课程效果自然就好.为了让学生更好地掌握此门课程,授课教师有针对性地布置大作业,该项作业主要是学生通过资料查阅在课后完成的.教师将授课学生分成若干组（一般4—6组为宜）,每个小组的题目都不完全相同,自由组合讨论小组并指派小组长,小组长负责小组内部学生的分工及互评打分,每位学生都要参与其中,每组指派一名学生代表以PPT的形式在课堂上讲述,授课教师再对每组做点评,点评后学生们可就PPT所涉及的相关内容进行提问,讲述者主答,同小组学生可补充,授课教师根据学生参与及回答问题的情况给予相应的成绩,组长打分+教师打分之和作为该学生本次作业成绩的参考,同时将该成绩记为平时成绩之一.
4.采用案例教学方法.焊接是一门实践性特别强的学科.课堂教学中我们通常会将在互联网等媒体上看到的关于焊接破坏的事故带到理论教学中,焊接结构的破坏,除了结构设计不当之外,相当大的原因是由于焊接制造工艺措施不合理造成的.通过案例教学,一是可以激发学生的学习兴趣；二是通过事故的分析使学生初步学会分析实际问题的方法,具备分析问题的能力,为以后从事焊接相关工作打下理论基础.
5.设立实验专周培养实验能力.在教学中我们非常重视实践教学环节,按照我校应用型人才培养方案的方针政策,将该课程实验独立设课一周,这样学生就有充分的时间熟悉CO2气体焊设备、弧焊机器人、TIG焊设备、埋弧焊设备等设备的原理、组成以及操作方法,在熟悉设备操作的基础上,根据实验指导书的要求,在专周时间内,学生查阅文献资料,自主选择实验室的材料和独立制订工艺,然后按照制订的工艺在一个时间较为宽松的环境下独立进行实验.这样既激发了学生的学习兴趣,也让学生有充分的时间进行实践,培养了实践操作能力.
三、效果及存在的问题通过上述一系列措施的实施,使教学逐步由“以教师为主”转化为“以学生为主”,学习效果有所提高,对知识的理解更进一步,初步掌握了分析问题的能力,提高了人才培养的质量.但是,在整个教学环节中也反映出一些问题,譬如讨论式教学中,每个题目的难易程度不易把握,学生在提问时问题的难度也有所不同,因此在跟学生评分时可能会存在差异.当然这是任何一项改革过程中都会遇到的问题,相信随着教学改革的不断推进,会找到一些方法来平衡.
本文总结:此文为关于《焊接方法与设备》和教学改革和实践方面的教学改革论文题目、论文提纲、教学改革论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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