论文构建本土特色的创客教育从智慧有机种植谈偏远薄弱地区创客教育，该文是创客教育有关毕业论文格式范文与薄弱和本土特色和种植相关论文范文例文.
徐德亮
创客教育秉承“开放创新探究体验”的教育理念,是以“创造中学”为主要学习方式和培养各类创新型人才为目的的新型教育模式.提到创客教育,很多学校和老师望而却步,容易和3D打印机、激光切割机等貌似“高大上”的词汇联系起来.其实,创客教育并不一定都是“高科技”,薄弱区域可以立土特点,开发具有本土特色的创客教育,在农村孩子心中种下创新的种子.
创设环境,把创客教育搬到大自然
1.从发明创造去培养科学素养
新课程改革中强调回归生活,相对偏远薄弱地区校园面积大,在校园内选块空地,建立一个智慧有机种植园地,条件允许同时建一个智慧有机大棚,这样在冬季也能开展有机种植活动.
孩子们来到这里,变成了“科技小农夫”.通过探究发现,光照对植物的光合作用至关重要,但植物对太阳光并不是全部吸收的,它们主要吸收的光线波段是蓝光和红光.他们发挥自己的想象来改变植物的生长环境,在教师的指导下开始翻地、平整地,施底肥、计算陇台间距、浇水.并将实验区划分成两块,并同时播下30穴,每穴播3粒有机大豆种子.一周后出苗了,孩子们自制了一个红、蓝LED补光器,将其中一块区域进行夜间补光、观测,每天用智能手机拍照记录.孩子们用光线传感器、焊接整排LED灯珠和太阳能板,电源储存来自旧电瓶车上拆下来的电瓶,简单的电路,搭建一个智能补光器.为防止风大时对补光器造成损坏,孩子们特意用竹子和木条设计成帆船外型,既稳固又美观,同时保证了“设备”稳定和补光均匀.选择好观测地点,摆好手机支架,在地面固定每日观测角度.为了试验更精确,又做了一块观测刻度板,这样手机镜头就可以平行拍摄了.观测共进行了五天,补光后试验结果是：试验补光平均苗高7.5cm,未补光平均5cm,增高效果明显.
在实践活动中,孩子们进行数据探究、实物实验,运用数字逻辑和数据手段,进行土地测量、陇台间距测量、种子选择、育种温湿度测量,设计智能补光器,利用传感器和模块搭建室内智能培育箱,实现智慧有机种植.
2.运用APP做大自然的搬运工
偏远农村地区丰富的户外资源是师生利用的好资源,一直以来薄弱学校创客教育有着资金方面的顾虑,但可以借助免费的APP如植物识别软件“微软识花”“形色识花”,满足孩子们对自然的好奇心.“这是什么？”老师如果并未学习过相关植物知识,就时常被问懵.只需要一部智能手机安装App植物识别手机应用.即时拍摄植物照片或选取手机图库中已保存的植物照片,APP将从庞大专业的植物数据库中进行比对,并快速准确地识别出花的名字和信息,包括名称、分类、特征、药用价值等.借助APP软件,孩子们到附近山林选择移植野生草药,如甘草、蕨菜、五味子等,以方便课堂和课后的实验.
3.巧借二维码,记录植物成长过程
二维码可以将植物的信息与想要了解的人连接起来.平时孩子们用一部智能手机拍下图片,进行每个阶段成长周期的记录,写下植物成长、培育语录,发表在微信公众号上.扫码就能追溯该有机植物生长的全过程.学生们形成科学的思维方式,提高数据素养水平,在科学探究活动中也变得有模有样了.
4.家庭有机种植创客
有机种植既可以是学生和老师之间的课堂实践,也可以在家庭中体验尝试.在农村,孩子们家的门前屋后都会有个小菜园,父母都是种植好手,这样家庭小创客也有了实践田.“纯天然自家种的有机粮食、蔬菜”从育苗,到翻地、施肥浇水、除草收割.一个个创意架苗支架搭建,植物成长观测、探究.简单的社会实践活动,通过学校和家庭的有效配合,充分利用家庭资源,让“学习与生活链接”,改变了原来教的过程中教师在思考,代替了学生的思考.
5.尝试手机直播课堂,远程同步开展种植活动
利用、微信视频或APP就能实现手机直播课堂,乡村教师可以用手机或电脑实时收看课堂直播,解决大部分农村教学点师资匮乏的现状.远程同步种植活动,由经验丰富的老师远程指导刚开展有机创客种植的学校,调动了学生学习的主动性.
在户外课堂放个手机支架、放上智能手机,选好角度,直接开始创客直播.一节课的直播,可以穿越时空局限,课堂外的老师和学生可以在屏幕上发出弹幕,当然双方出现的问题可以求助,也可以立刻@某位老师,形成互动.
直播之后,可以把视频放到微博、空间、微信群、朋友圈里,形成一个讨论的主题,大家参与讨论.一定程度上,解决了培训送教长期存在的问题.
创客教育+有机种植是艺术教育
农村地区有城镇无法替代的资源优势,如种类繁多的植物、自然界的鸟兽鱼虫,广阔的农田、冰雪、岩石、黄泥、黑土,有少数民族特色编织、挂钱、剪纸、彩绘等非物质遗产,还有铁匠、石匠等各类手工艺人.笔者深入区域学校参与创客教学,挖掘农村地域优势,提出基于本土特色的乡土“创客教育+”.
1.微种植,建设生态瓶角落文化
东北的冬季比较长,将有机智慧种植从户外移回室内,美术老师和学生们可以一起欣赏植物盆景,写生、小创作,设计制作花盆外型.如：利用竹坯做支撑、黄泥外型加丙烯颜料画出的个性装饰植物支架.设计生态瓶,生物链涉及植物与生物的比例搭配,每种生物的数量和繁殖速度.小创客有着维持生态平衡的重要使命.科学老师教学生们用显微镜观察、记录动植物生长的繁殖,探索改良一个小小的生态系统应有的结构和组成.
2.建立个手工陶艺作坊
结合开源电子元件、磁铁和手机APP,控制让花盆动起来.学生在不断实践改进,自己动手设计一个自动花盆装置,小创客们尝试将盆栽做成一个旋转磁悬浮花盆,选择木条、细铁丝做骨架、用超轻黏土或丙烯加以装饰和美化,花盆色彩漂亮,美观度极好,立体可爱.一个可动、好玩、可赏的创客作品,守护住了工匠精神的初衷.
智慧有机种植激发了学生的求知欲,保护了孩子的好奇心,培养了孩子创新、实践、勤于反思的能力.让孩子置身于真实世界去理解、解决问题,让学习与生活发生连接.
作者单位：黑龙江齐齐哈市碾区教育局信息中心
归纳上文:此文是一篇关于经典创客教育专业范文可作为薄弱和本土特色和种植方面的大学硕士与本科毕业论文创客教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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