论文高中数学教学过程中学生主体地位的确立，本文是学生主体方面有关毕业论文题目范文和主体地位和数学教学和中学生有关硕士学位毕业论文范文.
【摘 要】众所周知,高中数学的理论性和逻辑性很强,比起初中数学难度增大不少,一旦学生在某一个环节没有弄明白,就会严重影响之后新知识的学习.高中数学环环相扣,紧密连接,要提高教学效率,不能像以前那样以老师讲课为主,学生被动的学习,而是要确立学生的主体地位.本文就将围绕学生主体地位的开展进行讨论.
【关键词】高中数学教学过程主体地位
中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.23.096
新课改要求学生不仅要有对新知识的接受能力,还要有一定的自主学习、自主探讨能力,这样才能培养出符合当今社会发展所需的综合型人才.有研究表明,中国的学生不乏学习能力、接受能力和记忆能力,但自主创新能力和思考能力却落后于欧美国家的人,究其原因,中国传统的教育方式对他们有很大的影响.现在我们需要打破传统的教育方式,让学生在教学过程占主体地位,要实现这一目标,还需要老师们花心思去引导和改变.下面我就根据自己的教学经验,简单说说该如何确立学生在教学过程中的主体地位,不足之处,还望指正.
一、优化教学过程
新课改的第一个改变,应该是教师的思想转变,只有教师自身思想转变,才会转变教学方式,进而使学生得到转变.现在很多数学老师一个人负责几个班的学生,学生多,升学压力大,就经常有老师为了迎合高考,以自身为主体,自己消化整个课程,然后再讲解,完全不考虑学生接收了多少知识.
这样的教学方式是需要进行整改的,因此第一步就是教师自己的思想要转变,我们培养的不仅仅是会做题的学生,而且还要他们拥有学习的能力,要让学生懂学习的方法,确定学生在教学过程中的主体地位.老师和学生都要明白,学习是学生的事,不是谁要强迫谁学习,而是自己的事自己做.老师作为一个引导者,就是围绕学生服务,了解学生的学习情况,随时调整自己的教学方式,满足学生的需求.对于重点难点,要跟一般的知识点连接起来一起讲,方便学生理解和应用,只是练习的次数也要多增加.
二、培养学生对数学的兴趣,让兴趣成为他们学习中最好的老师
高中生不喜欢数学,一部分是不喜欢数学老师的教学方式,还有一部分是不能理解授课的全部内容,每次课有一部分不能理解,长此以往就会有很多不理解的地方累积在一起,学习数学变得越来越难,逐渐也就变得厌学了.不管是哪种原因,都需要教师改变教学方式,努力让学生喜欢上数学.
数学的理论性和逻辑性很强,一旦离开了生活,就会变得抽象且枯燥,学生对数学就没有兴趣,因此在教学中我们要注意将数学与生活联系起来,让学生感受到数学就在身边.当他们与数学的距离被拉近后,他们就会注意数学,并随之产生兴趣.
三、引导学生自学,让他们学会自主学习和思考
在高中时代,我们要教授给学生的不仅仅是知识,还有学习的能力,人是活到老学到老的,在学校尚有老师讲解如何学习,但未来更多的时候是没有人带领他们学习的,因此学习的能力就显得尤为重要了.我们要在高中的时候就引导学生自学,大学的课时少内容多,很多时候都是靠学生自学的,我们要在高中就重视培养学生的自学能力.自学与传统的教学不一样的地方在于,传统的教学中,学生只需要记住经过老师加工处理过的文字信息,不必去思考,只需要被动的接受.而自学的时候,文字的加工则是由自己处理,大脑需要不停的运转才能理解到课本中的文字所表达的意思,同时也会跟以往所获得的知识连接起来,这样更容易发现自己不明白的地方.
在高中的数学教学过程中,要确立学生的主体地位,就要引导他们自学,每次课前都要先自己看一遍书,把看不懂的地方标记出来,等到上课的时候听老师讲解,若是还不懂就可以举手示意让老师细致讲解.自学可以转变学生的心态,当他们的心态从“要我学”转变成“我要学”后,课堂效率就会有很大的提升.
四、引导学生展开讨论、合作学习
没有什么高效率的事是可以脱离其他人,完全可以一个人单干的,学习也是如此.即便是离开老师,自己一个人看书自学,那也是有书本的引导,在与编书者和出版社的合作下进行的.高中生思想渐渐成熟,我们要合理进行引导,在学习上并不是所有的疑问都要问老师才能解决,更好的方法是跟同学一起进行讨论.数学好的学生遇到一道难题,通常找另一个数学好的学生相互讨论一番就能解答出来,虽然两个人数学都好,但是在数学中所擅长的地方又往往不同,两个人一起讨论,相互学习,提出一些想法然后一起去验证,就能把题做出来.如果两个人解不出来,那就找第三个人,虽然找老师答疑解惑来得更直接更迅速,但是少了自己参与思考的过程,技能总是不能得到快速的提升.
而数学不好的学生遇到难题,找数学好的学生讲解效果更好,因为是同龄人,心理上就显得更亲近,接触起来没有压力,接受度自然比老师讲解的接受度高.同时,成绩好的学生在帮忙解题和讲解的过程中,自己思考了一遍,也就把基础内容过了一遍,有利于知识的巩固.由此可见,展开讨论、合作学习对学生来说就是个双赢的事,因此我们要引导和鼓励学生在遇到难题时展开讨论、合作学习,我们只在他们讨论后还是解决不了问题的时候出现.
五、把课堂还给学生,指导学生当堂训练
传统的数学课堂,教师是主体,时间由教师把控,进度由教师安排,几乎整节课都是老师在讲.要确立学生的主体地位,就要把课堂还给学生,自学之后,简单基础的知识点就可以安排学生轮流讲解.由学生来讲解,对讲解的学生而言,他会花大量的精力去好好准备,对知识点就比较熟悉,对于其他学生而言,这样教学方式也能吸引他们的注意力.我们就只在学生讲解完之后根据班上所有学生的情况进行一个简短的讲解,深入浅出,把学生没有讲解到位的地方进行补充.
要加深印象,掌握透彻,只是讲解还不够,还要在课堂上做一些随堂练习,这样热炒热卖的效果比课后练习要好得多.一节课结束之后休息十分钟又是另一堂课的开始,如果都把练习堆积到课后来做,那么一天下来不同学科的新知识就容易混乱,因此随堂练习能很好的加深印象,巩固知识.随堂练习中,我们还要注意题目的难度分基础题和附加题,基础题要求每个人都会,附加题数学不好的学生可以留着课后讨论.
总的来说,我们要转变观念,改变教学方式,消除学生的依赖性,培养他们自主学习的能力,确立他们在教学过程中的主体地位.
本文结论,该文是关于对不知道怎么写主体地位和数学教学和中学生论文范文课题研究的大学硕士、学生主体本科毕业论文学生主体论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 高中数学教学中学生思维的培养 高中数学作为一门基础学科,其最重要的部分便是要向学生传递数学领域多年积累下来的成果和研究经验,让学生锻炼自身的逻辑性和抽象性,但是高中数学学科当中,缺乏足够的创新性 因此在新课标当中,对学生创新能力的.
2、 论高中数学教学中学生解题能力的培养 【摘要】我国高中数学教学中学生解题能力普遍较弱,学生对题目缺乏独立思考和探索能力,导致高中数学教学质量受到严重影响 因此,要从注重培养学生解题能力入手,将数学解题与生活紧密联系起来,帮助学生构建审题与.
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4、 高中数学教学中学生思维能力的培养 【摘要】新课改后,相关的教育部门对于高中数学教学提出了更高要求,要求教师不仅仅要培养学生的解题能力和技巧,更重要的是培养学生的思维能力 学生只要拥有了数学思维能力,不管题型怎么变,学生们都能够轻松应对.
5、 高中数学教学中分层教学策略探究 【摘要】高中阶段的数学学习,由于难度的增加,对一部分学生来说还是存着一定的难度,而数学学科的重要性不言而喻,所以学生们还是要想办法好好学习数学 而教师也有必要采取相应的措施来帮助学生们正确对待数学,逐.
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