论文培养文化品格英语核心素养探究，本文是发展相关本科论文开题报告范文和素养和品格和英语有关在职研究生论文范文.
摘 要：帮助学生培养英语文化品格,是发展学生英语核心素养的重要内容.教师在英语教学中应该了解文本背景,帮助学生切入文本主题；开展英语活动,促使学生理解英语文化；观察学生表现,注重过程评价,发展学生英语核心素养.
关键词：高中英语；文化品格；核心素养；文本背景；英语活动；评价
中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0040-01
英语是高中教育阶段的一门重要学科,随着教育的不断改革和发展,英语教师越来越重视在英语教学过程中发展学生的英语核心素养.英语核心素养不只包括听说读写这四项技能,还包括通过英语学习能够对西方文化有一定的理解,能够吸收优秀的文化知识,培养文化品格,从而形成正确的价值观和道德观.现结合教学实践,从三方面探讨如何有效利用英语课堂培养学生的文化品格,发展学生的英语核心素养.
一、了解文本背景,切入文本主题
课本是学生在英语学习过程中首先接触的素材,因此教师做好教材中文本资源的开发,有助于英语教学的有效开展.教师应该深入研究文本所蕴含的深刻思想和内容,再将其作为教学补充融入英语课堂中.这样,学生在理解文本时就会更方便、更快捷,避免因对文本背景的不了解而制约对文本内容的理解.
例如,教学牛津模块九Unit 1“other countries other culture”这一内容时,考虑到“Canada-land of maple tree”是一篇与加拿大有关的文章,在课堂上教师可展示印有四个国家国旗的图片,让学生指出哪张图片中是加拿大的国旗.很快有学生回答：“老师我知道！那个上面有枫叶的国旗是加拿大的国旗！”教师表扬了这位同学后,顺势引出这节课的主题：“大家知道为什么加拿大的国旗上有枫叶吗？加拿大和枫叶有什么关系？现在让我们带着这些问题来学习这篇文章.”这时,教师将事先准备好的多媒体课件展示给学生看.通过观看课件,学生们知道在加拿大有许多枫树,加拿大人把枫叶看成国家的象征,加拿大被称为“枫叶之国”.
在课堂前期准备时,教师应根据文本内容对加拿大这个国家的一些相关文化进行深入了解,然后在课堂上讲给学生听,加强学生对加拿大文化的认识,帮助学生建立文化平等交流意识.
二、开展英语活动,营造开放环境
在以学生为本的课堂上,教师应打破传统的教学模式,通过开展一些有趣的活动来促进学生的学习.教师可以班级为单位成立小型英语剧社,这一方面能激发学生的学习兴趣,让课堂氛围更加活跃,另一方面能让学生在分析人物形象、模仿人物语调的过程中体会英语在不同场合下所体现的情感差异.
一次,教师准备组织学生开展“the important paper”话剧表演.为确保表演活动能够顺利、有效开展,正式表演前教师带领学生进行了充分的前期准备.在这个话剧中,一共有三个角色：国王、女王和仆人.首先,教师将学生们分成不同的小组,让学生以小组为单位分别进行演绎.然后,让各组学生确定好自己扮演的角色,并将剧本发给他们,让他们分别背诵各自的台词.在这个过程中,教师叮嘱学生要注意体会人物说话时的语气及其所表达的情感.其中,国王有一句台词：“What are these？”表演的同学一直把握不好这句话的语气,教师便相机进入学习小组进行细致指导.由国王后面这句“No,no,no,bring my important paper”可以判断出国王对仆人拿过来的东西并不满意,因此表演时不能用平淡的语气说这句话,而是要表现出愤怒感才对,这就需要语调上扬.慢慢地,学生们都找到了状态,学会更加深入地体会剧中人物的性格和情感.
在表演话剧的过程中,学生们学会了通过语调变化表现不同的情感,因此便对英语语言在不同场合下应该怎样表现情感有了更深层次的把握,对英语文化有了更加深刻的认识.
三、观察学生表现,注重过程评价
为提升学生的文化意识,教师可以在课堂上有目标地对学生的行为进行观察和记录,并对其进行适当的评价.教师通过这种方式,可以将学生的文化素养具体化,促使学生的综合素质得到进一步提升.
为了提高文化活动的效果,真正提升学生的文化意识,教师可创建Class assesent form（课堂等级评定表）,用其记录学生的课堂表现,从而对学生起到监督和激励的作用.评定表的评定项目包括英语语言文化了解情况、参加文化活动的积极程度、中外文化差异的了解、中国传统文化等,用来综合评定学生的文化品格.评定的层级分为三个层次：very good、good、keep trying.与此同时,教师还可以让学生准备专属于自己的记录本,让学生下课后利用2分钟时间将自己在课堂学习中的表现进行一下反思,反思哪里做得好需要保持,哪里做得不好需要改进.教师应该对表现较好的学生及时进行褒扬,激励他们不断进步.长此以往,教师有意识地帮助学生提高英语文化品格的目标就能达成.
在落实文化品格的教育过程中,教师不能急于追求结果,学生成长的过程十分重要,教师要多加关注学生的成长过程,并对其进行恰当的评价,使其更加优秀.
总之,在高中英语教学中,教师要注重学生文化品格的培养,发展学生的英语核心素养,促使学生形成正确的价值观和道德观.教师要带领学生了解文本背景、开展英语活动,并注意观察学生的表现,促使学生对中西方文化有更加准确的认识.
参考文献：
[1]张巍.如何在英语阅读教学中培养学生的文化品格[J].课程教育研究,2018(02).
[2]王学优.培养学生英语学科核心素养[J].教学管理与教育研究,2017(02).
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参考文献：
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