论文强化语文教学培养学生问题意识探微，本文是语文教学有关论文范文例文与探微和意识和培养有关论文范文例文.
摘 要：语文课程应充分激发学生的问题意识和进取精神,在语文教学中,教师要让学生自主发现问题、提出问题、合作探究解决问题,全面提高学生的语文素养.教师应从减轻学生思想负担、鼓励学生敢问,掌控问题难度、促使学生乐问,打破学生思维定式、激发学生善问三方面入手,培养学生的问题意识,提高学生的质疑能力,培养学生解决问题的能力.
关键词：语文课堂；问题意识；敢问；乐问；善问；语文素养
中图分类号：G421；G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）17-0034-01
新课程标准在“课程基本理念”中指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.因此,教师要重视培养学生的问题意识,建立、平等、互动的教学形态,真正让课堂变成师生平等对话的平台,让学生自主发现问题、提出问题、合作探究解决问题,全面提高语文素养.那么,应如何在语文教学中培养学生的问题意识,提高学生的质疑能力,培养学生解决问题的能力呢？
一、减轻学生思想负担,鼓励学生敢问
明人陈献章有过精辟的论述：学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也,一番觉悟,一番长进.疑能打破迷信,疑能增进兴趣,疑是获得真知的先导,是打开知识宝库的钥匙.学生要学到知识,会学知识,大胆质疑是关键.但学生随着年龄的增长,自尊意识越来越强,害怕自己提的问题过于浅显落俗而遭人讥讽,因而顾虑重重,沉默应对.这就需要教师积极引导,创设轻松愉快的课堂氛围,减轻学生的心理压力.即使学生提的问题比较肤浅,缺少深度,教师也不能简单否定,而是应给予热情的鼓励,让学生感到被老师尊重的快乐.久而久之,学生就会放下思想包袱,积极提问了.
教师应根据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发他们的问题意识和进取精神.教师的主要任务是教会学生提问,课堂上,教师可以要求学生自读课文,每人至少提出两个问题,然后分类由学生解答,教师再加以点拨.刚开始,学生所提的问题主要是字词,或照抄课后的练习.在教师的引导下,慢慢地学生所提的问题就丰富起来了.例如,教学《愚公移山》一文时,学生就提出了两个发人深省的问题：“愚公本来就很愚蠢,不去搬家而去移山,况且还要连累子子孙孙,为什么还说‘愚公不愚’呢？”“如果土石把渤海填起来了,这么多的水怎么办？”敢问是会问的前提,学生一旦克服怕问的心理,课堂就不再是一潭死水.
二、掌控问题难度,促使学生乐问
在语文教学中,教师应充分考虑学生的知识水平和解答能力,精心设计难易适度的问题.如果问题过于简单,学生会因无趣而丧失探究兴趣；如果问题超过他们的最近发展区,学生会因无能为力而放弃探究.因此,让中等生“跳一跳”能摘到苹果、让优生“踮着脚尖”能摘到苹果的问题,才能激活学生的思维,点燃学生智慧的火花.例如,讲授《变色龙》时,教师提出问题“如何评价警官奥楚蔑洛夫”,然而学生一脸茫然,教师意识到问题太笼统了,便改变问法,把它分为几个小问题：（1）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中,态度发生了怎样的变化?（2）奥楚蔑洛夫态度不断变化的依据是什么？（3）奥楚蔑洛夫身上有没有始终不变的东西？由于问题具体,学生不仅水到渠成地认识了奥楚蔑洛夫,而且理解了作者的写作意图.可见,教师应在课堂上设计适度的问题,让每一个学生都能作答,并在答题过程中切实感受到成功的喜悦.这样,学生就会不断追求新的成功,不断产生新问题、新见解,从而提高创新思维能力.
三、打破学生思维定式,激发学生善问
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同.”这句诗形象地说明了看问题的角度不同,结果也就不同.学生的生活体验不同,思维就各异,正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”.只要学生言之有理,能够为自己的观点找出恰当的证据,教师就应该给予肯定,因为教学的目的是培养学生独立思考、深入探讨和发现创新的能力.例如,《孔乙己》中有一个细节：孔乙己第一次出场时穿的是长衫,第二次出场时穿的却是破夹袄,那么问题来了：他的长衫哪儿去了？学生的答案丰富多彩.有人说,被丁举人撕烂了,他骂孔乙己不配穿长衫,丢尽了读书人的脸；有人说,被他撕来包扎断腿了；有人说,被他卖了喝酒了；有人说,孔乙己自己觉悟了,脱掉了……一石激起千层浪,学生们的说法不无道理,教师都给予了肯定.有时,问题并没有标准答案,有的只是思维的碰撞,教师应鼓励学生学会逆向思维、求异思维、发散思维,让学生大胆发表自己的见解,多角度思考问题.不拘泥于一个答案是创新的前提,是学生善问的关键,是培养问题意识的核心所在.
总之,培养学生的问题意识,提高学生的质疑能力,培养学生解决问题的能力,教师要做到以下几点：减轻学生思想负担,鼓励学生敢问,掌控问题难度,促使学生乐问,打破学生思维定式,激发学生善问.诚然,培养学生的问题意识绝非仅有以上几种方法,也不是一朝一夕就能实现的.随着新课程标准的深入实施,在语文教学中培养学生的问题意识会引起更多教育者的关注,语文课堂教学也会变成师生平等对话的互动过程.
参考文献：
[1]吴惠琼.初中语文教学如何培养学生的问题意识[J].中学课程资源,2017(05).
[2]俞美蓉.把“没问题”的学生教成“有问题”——初中语文教学问题意识培养初探[J].福建基础教育研究,2011(07).
言而总之,该文是关于经典语文教学专业范文可作为探微和意识和培养方面的大学硕士与本科毕业论文语文教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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