论文小学语文课堂渗透小练笔的教学策略，该文是语文课堂相关专升本毕业论文范文与教学策略和小学语文和练笔相关论文范文集.
（宣汉县东乡镇第一完全小学四川宣汉636150）
语文所谓课堂小练笔,就是在语文课堂教学中,随机地根据所学内容让学生学写一些小片段、小段落.那么,合理、有效的语文课堂小练笔该写什么?什么时候写?这就需要每一位语文教师对教材进行深入地解读和恰当地运用,以发现教材的教学价值,选择切合学生的练笔内容.
小练笔是从帮助学生积累素材,提高学生的作文水平着手,作为作文教学的一种补充.教学中,教师可以变换角度,抓改写；空白之处,抓扩写；示例模仿,抓仿写；奇思妙想,抓续写；联系生活,勤练笔,把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来,把课内训练和课外拓展有机结合,让学生在读中学写,读写结合,使理解和运用相得益彰.那么,如何在语文教学中指导学生进行有效的小练笔训练呢?
一、变换角度,抓改写
让学生对课文的内容进行加工改造,重新组织,重新表达,既可以帮助小学生加深对课文内容的理解,又可以为学生创造练笔的机会,提高学生运用语言的能力.在古诗教学中,可经常采用这种方法来提供学生练笔的机会.小学语文教材选编的古诗大多都是浅显易懂的,在学生理解诗句的基础上,可引导他们把自己当作诗人,将这些古诗改写成自述式的现代文.如我在教学了古诗《乡间四月》时,在学生理解了“乡间四月闲人少,才了蚕桑又插田.”这句诗的意思后,让结合农村生活,把古诗改写成一个小故事.学生兴趣盎然,积极投入,一幅幅繁忙的景象跃然纸上.看来有效的练笔,能让学生全身心地投入其中,既培养了学生的想象能力,又丰富了学生的语言.
二、抓扩写
在课文中,有些地方写得很含蓄,或简练,给学生的思维留下了想象的空间.学这样的文章时,教师可充分抓住这些“空白”,让学生把写得简练的地方补写具体,把写得含蓄的地方补充完整,学生通过填补这些“空白”,不仅可以加深对课文内容的理解,而且可以提高想象能力和语言表达能力.
三、示例模仿,抓仿写
儿童都有着天然的模仿能力,仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式.教师可以给学生提供一些可模仿的例子,指导学生进行仿写,降低习作的难度,激发他们习作的兴趣,进而提高他们的习作能力.仿写可分为仿篇和仿段,在练笔训练中,可以以仿段为主.小学语文教材中就有很多这样的范例.如《火烧云》这篇课文,课文中,课文中第四、五、六自然段对火烧云的形态作了具体描写,而课文的最后一段也有描写火烧云形态的句子,却简简单单,一笔带过,这时,教师可鼓励学生展开想象,仿照课文第四、五、六自然段的写法,按照火烧云出现、变化、消失的顺序写下来,要写上变化快的词语.这样,学生就插上了想象的翅膀,在空中遨游.除了进行句式的仿写外,还自然段的段式结构有好几种,例如在三年级上册教材中学生接触最多的是总分段式,学生对这种结构的概念可能还比较模糊,所以在练笔前要先对这种结构方式向学生进行分析讲述.
四、抓续写
有些文章的结尾写得比较留有余地、耐人寻味,给学生留有巨大的猜想空间.因此,教师可以让学生通过合理的想象把这样的猜想用自己的语言表达出来.如在教学完《穷人》一课后,我让学生为文章续写结尾.其中有的同学这样写道“……在渔夫和桑娜的辛勤操劳下,七个孩子终于长大成人过上了幸福的生活.”有的同学写“桑娜为了使西蒙的两个孩子过得更好,倾注了自己全部的爱,而自己的一个孩子却不幸夭折了……”有的同学写“……在一次捕鱼时,渔夫打捞到一箱珠宝,变卖成钱,从此全家人过上了幸福的生活.”由此可见,学生的创造性是不可估测的,在他们清澈的童眸中装着许多个异彩纷呈的世界.小练笔打破了作文的神秘感,为学生创设自由倾吐的作文氛围,使课堂积极、活泼、开放,使作文进入学生的生活,成为他们生活的一部分,使学生见材料就写,有情便抒,自由为文.
五、联系生活,勤练笔
“生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停.”其实,小学生的生活是不会贫乏的,大至宇宙世界,小到学校家庭,许多事情都会拨动他们的心弦,他们有一个不停变幻色彩的生活领域.但在日常生活中,学生以无目的性观察,无意注意占主导的思维方式关注世界,许多可供写作的材料,他们或不曾仔细观察而视而不见,或不曾真切感知体验而成为过眼烟云,大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木,以至作文时无话可说,无事可写.我让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中,告诉学生处处留心皆学问,要做生活的有心人,生活中处处都有可写的内容.教师要善于在活动中组织学生练笔.如让学生把在校内参加的过“六一”等活动情况写下来,让学生把在家耳闻目睹到的事物写下来,让学生把在社会上耳闻目睹到的事物和参加的活动情况写下来,更富真情实感.学生在参加了校内外活动后,要及时练笔,把自己的生活体验和认识写下来.教师平时要引导学生关心时事,留意身边小事,培养对生活的关心和热爱.营造主动观察的良好氛围.使学生意识到生活处处皆作文,养成主动观察的习惯,就能随时随地获取丰富的习作素材.学生不再怕作文了,通过小练笔激发了他们对学习的热爱,对生活的热爱,对祖国的热爱,对集体的热爱,对他人的热爱,培养了他们的想象力和创新能力,提高了写作能力.
总之,小练笔训练,可以把语言形式的运用和对课文内容的理解有机地结合起来,要把课内训练和课外拓展有机结合,让学生在读中学写,读写结合,使理解和运用相得益彰.
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参考文献：
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