论文互联网经济环境对高职会计教育的影响探析，该文是互联网经济方面毕业论文范文与高职会计教育和互联网和环境类论文范文文献.
摘 要：互联网经济环境下,传统会计正在接受新的能量的注入,面临新的挑战,高职会计教育在这一冲击波的影响之下,需要重新审视人才培养目标和方案,建立一个适应互联网经济环境的高职会计教学新体系.
关键词：互联网 高职会计教育 人才培养
中图分类号：F234 文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2018）04-189-02
互联网的迅速崛起,以其猝不及防的速度和力量影响着各行各业,对社会的进步产生了极大的推动力,在这股强大的力量之下企业参与市场竞争面临着新的机遇与挑战.作为参与企业经营管理不可或缺的现代企业会计,必然对能否跟上互联网时代的发展“严肃对待”,互联网经济对高职会计教育也带来新的挑战.在互联网经济环境下,企业对于会计人才的需求有了新的定位,传统的高职会计教育因循守旧、缺乏创新,人才培养缺乏充分的市场调研,高职院校会计人才的输送和企业人才需求存在一定程度的脱节.如何在互联网经济环境下培养出市场需求的高技能创新型会计人才,成为高职会计专业人才培养的核心目标.
一、互联网经济环境下会计行业的机遇与挑战
随着互联网时代不断渗透到各行各业,会计行业衍生出一个新的专业名词“网络会计”,网络会计是依托计算机信息技术对企业发生的各项经济业务进行确认、计量和报告,网络会计使得企业各项经济业务的核算和监督变得更加的高效和精准,同时也给传统的会计行业带来了一系列的机遇与挑战.
1.互联网经济环境下,随着计算机信息技术的不断成熟,会计核算中会计的基本核算工作、编制报表以及纳税申报程序越来越程序化和标准化,操作过程简单、便捷,而技术含量比较高的财务分析能力、税收筹划综合能力越来越凸显其重要性,互联网技术已经渗透到会计的各个流程中,倒U型的人才结构越来越明显,而现在财务人员的整体素质没有跟上网络会计的发展步伐,真正能适应网络会计发展需求的会计人员实属不多.
2.互联网经济环境下,会计从业人员需要一定参与企业管理的能力,这是现代企业对会计从业人员的最基本的职业道德素质要求.随着生产力的不断提高,会计不再是一种单一的经济活动,而是一种经济管理活动,会计从业人员需要深入地了解企业所有者对会计信息的诉求,根据会计信息需求者的各种诉求进行合理的报表分析和成本核算,对企业的发展提出建设性的意见.
3.互联网经济环境下,会计从业者的门槛也相应的提高.以山东省为例,自2016年12月27日山东省会计信息网发布了会计从业资格考试暂缓进行的公告,意味着山东省会计从业资格证的门槛基本取消了,会计专业最基本的证书由会计从业资格证上升为初级会计资格证,同时会计从业资格证书的取消也意味着从业资格的门槛不单单靠的是一纸证书,真正需要会计从业者的实践操作的综合实践能力,不再是有证就可以上岗,而是有能力才可以上岗,证书的门槛变成了无形的能力要求的门槛.
二、互联网经济环境下高职会计教育的现状与问题
1.高职院校会计人才培养目标与人才市场需求存在一定程度的脱节.大多数的高职院校的人才培养方案在互联网突如其来的攻势之下都没有做出实质性的调整,高职院校培养的人才和企业需求存在一定程度的差距,造成了人才断层的窘迫状态,用人单位招不到合适的会计从业人员,应届毕业生面临着失业的困境,会计专业的人才培养目标也面临着与企业的职业岗位能力要求相脱节的尴尬境况.互联网经济环境下,企业对于会计从业的职业能力有了新的定位和需求,随着网络会计的衍生,促使会计从业人员,不仅要具备扎实的会计理论知识和稳固的实践能力还要具备一定的计算机网络知识和综合分析能力.目前,大多数高职院校的会计专业依然注重培养学生的会计理论知识和实践知识的培养,忽视了综合实践分析能力和解决问题能力的培养,对于互联网知识的渗透力度不够,毕业生的知识储备量满足不了企业对于人才的需求,毕业生和用工单位都面临着两难的境地.
2.高职院校会计实践教学体系陈旧乏新.高职院校教育的出发点是要突出专业技能,以实践教学体系为主线,但是目前会计专业的实践教学体系陈旧乏新.高职会计专业不同于其他财经类的专业,除了要注重学生的理论基础的学习更要凸显出实践教学体系的主线,在课程体系设置的过程中不是单一地增加几个实训项目和课程,要将实训项目贯穿于课程体系之中,真正的提高学生的实践能力.通过统计山东省2017年各大高职院校开设的实训项目和内容,不难发现很多高职院校在实训课程的设置过程中没有充分考虑现在互联网经济环境下会计行业的实际要求,实训项目的设施比较陈旧,也缺乏相应的实训材料和实训软件的支撑,很多会计软件是市场已经淘汰的版本,实训项目依然以模拟手工账和电算化做账为主线,甚至有些高职院校实训项目和软件的购买标准是学生参加全国、全省职业技能大赛是否能够发挥作用,根本没有考虑到市场对于会计人才的真正需求.
3.课程体系缺乏科学性.互联网技术对会计行业产生了巨大的冲击波,企业对于复合型的会计人才需求进入一个瓶颈期,目前会计从业人员综合素质能力比较弱,对于互联网经济环境下的会计领域缺乏正确的认识,对计算机应用能力掌握不够熟练,忽视了会计人员参与企业管理的职业道德的要求,不能真正的把网络会计的价值最大化.高职院校会计课程的设置依然没有摆脱传统会计的制约,在课程体系的设置中缺乏对于管理会计和互联网相关课程的设置,手工模拟做账的综合实训在整个课程体系中依然占有重要的位置,同时相关交叉、关联课程的学时的设置也不太合理.在管理会计日益重要的今天,很多院校依然没有开设相关的课程和实训项目,课程体系的设置缺乏充分的市场调研和充足的科学论证,兄弟院校也缺乏相关的交流协作.
4.“双师型”师资储备不足.“双师型”人才的储备是高职院校人才储备的中坚力量,当中坚力量储备不足时,势必会导致高职院校发展动力不足.首先,高职院校会计专业“双师型”人才比例不足；其次,高职会计专业的师资中真正的“双师型”人才有限,大多数“双师型”人才是毕业后就从事教学工作只具备高校教师资格证书和会计专业相关的职业资格证书,缺乏真正的职业实践能力,虽然具备了“两条腿”的基本资格,但是两条腿的长短不一,不能真正的发挥中坚力量.
三、互联网经济环境下高职会计体系优化的手段
1.以人才需求调查为基础,明确人才培养目标.伴随经济全球化进程我国经济迅猛发展,互联网信息技术得到显著的提高,互联网信息技术与各个行业相融合形成了一个互联网信息经济发展的新模式.在网络会计时代的背景下,企业对于会计职业能力有了新的要求,传统会计从业者的知识储备已经跟不上时代的需求.互联网环境下会计对于一个企业的发展起着举足轻重的作用,企业对于会计人才的需求求贤如渴,但是真正适应时代潮流要求的会计专业人才寥寥无几.
凡事要以需求为出发点,才有发展的动力,高职会计人才目标的定位要以互联网经济环境下的市场人才需求为出发点,明确企业对于会计职业能力和综合能力的需求,进行充分的市场调研.同时,在人才培养方案的制定过程中应聘请校企合作的相关企业专业人员和专家参入其中,共同讨论,共同论证,以充分的市场调研和科学论证为基础,明确高职院校会计人才培养目标,完成订单式的人才培养方案.
2.丰富实践教学内容,融“教、学、做”于一体.互联网信息技术,将会计原始数据进行标准化、程序化的信息处理,省去了繁琐的账务处理的基本程序,将分散零碎的会计信息进行整合和处理,会计人员对有用的信息进行分析和处理,现代会计需要同时具备财务管理、财务分析等专业技能的复合型人才.而“教、学、做”三位一体的教学方法以培养学生的综合能力为目的,以任务驱动法,使会计要素、会计账户、会计分录的具体内容由浅入深的在实训项目中真正达到理论实践一体化教学目的.采取“教、学、做”三位一体模块教学,将琐碎的知识点有计划的分布到各个培训项目,让学生充分了解网络会计做账的流程和知识需求,不断的将互联网技术渗透到会计专业知识中,让学生由浅入深、由表及里的深入实践.
3.以职业能力培养为重点,构建会计专业课程体系.职业教育首先应明确为社会发展服务的目的,以就业为导向的方针,高职院校的会计专业课程设置要体现以会计职业能力培养为本位,使培养学生具有明显的职业性,使学生能够快速、充分地展现自己的会计专业技能,将会计理论知识和综合实践能力应用到企业的经营管理中,充分发挥专业知识的价值.
高职院校会计课程体系的构建要以理论结合实践为课程标准理论,课程应强调实用性和针对性,具有明显的职业特点,使学生一旦就业能迅速进入会计这个职业角色,入职后快速满足企业对于会计职业能力的要求.互联网经济环境下,高职会计专业课程体系要对接互联网经济环境下会计人才需求,不断加强高职院校之间学术交流,打破传统模式下高职教学理念.
4.逐步提高“双师”素质.“双师型”教师是高职院校教师的中坚力量,面对“双师型”人才储备不足的现实状况,高职院校首先要从自身解决问题,同时要借助校企合作和现代学徒制的东风补短板.面对互联网的经济环境,高职院校的教师既要不断加强自身的综合素质,在不断提高自身理论知识的同时要努力提高自身的实践能力,积极的参与到企业实践,取得具有行业企业经历,通过自身的努力不断由“单腿蹦”变为“双腿走”到“双腿跑”.同时,高职院校会计专业的实践教学的主讲教师应逐步增加教师的比例,由教师担任为主,引入企业高级会计人才.再者,借助校企合作的东风,充分发挥现代学徒制的力量,将企业的“师傅”纳入高职院校的师资团队中.
5.对传统的课程考核评价体系取长弃短.高职会计的考核体系沿用传统的考核评价体系,以卷面成绩论“英雄”,造成了一批应届毕业生手中持有优秀的成绩单和各种职业能力证书,但是不会真正的做账.互联网经济环境下应对传统的课程考核评价体系取长弃短,考核除了要注重理论基础知识的考核,更应凸显综合实践能力的运用,不能单一的以卷面成绩定优劣,应加强专业知识、综合实践技能、会计职业素质、团队协作等各个方面的综合考核.
6.借助APP学习平台,提高学习的积极性和参与度.互联网技术的进步催生了很多成熟的会计APP学习平台的诞生,会计理论和实践知识的学习可以借助各种学习平台,提高学生自主学习的能力,及时的进行章节考核,温故知新.同时,利用各种学习平台,调动大家学习的参与度,让学生由被动学习转变为主动学习,提高学习的兴趣和积极性.
四、结论
互联网经济时代的力量势不可当,网络会计应运而生,作为高职会计教育唯有不断创新,根据互联网经济特点培养出实用性、融通性强的应用型的会计专业人才,以企业人才需求为契入点调整人才培养方案及教学方法和手段,才能适应经济社会的发展节奏.
[基金项目：2017山东外事翻译职业学院院级科研项目“互联网经济环境下对高职会计教育的影响”（项目编号：2017ZC01）]
参考文献：
[1] 黄义晏.“互联网+”对高职会计专业人才培养的影响[J].时代教育,2017（02）
[2] 李苗.以职业能力为导向的高职会计实践教学[J].山西农经,2017(14)
[3] 金治中,肖薇.信息技术环境下高职会计实践教学体系探讨[J].中国市场,2017(27)
[4] 谢力雄.“互联网+”时代下高职会计专业人才培养方案优化探讨[J].人才资源开发,2016(06)
（作者单位：山东外事翻译职业学院 山东乳山 264504）
（责编：纪毅）
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参考文献：
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