论文高中英语词汇教学中联想记忆法的应用，本文是词汇教学类有关在职研究生论文范文和英语词汇和记忆法和联想有关在职研究生论文范文.
学好一门语言要掌握三大要点,即语音、语法、词汇.而其中词汇是语言的根本,对语言学习起着不可或缺的重要作用.在英语教学中,听、说、读、写、译这五项基本技能都与词汇密切相关.语言学家麦卡锡( McCarthy)曾说,无论一个人的语法掌握得多纯熟,语音有多标准,如果没有积累一定的词汇量,那就仍然难以运用这门语言和他人顺利沟通交流.所以,高中英语教学一定要注重加强学生对词汇的记忆.
一、高中生词汇记忆现状和原因
据统计,目前86.2%的高中生反映英语词汇难记,90%的高中生认为词汇量缺乏是英语成绩得不到提高的主要原因,96.2%的高中生觉得自己尚未找到有效的词汇记忆法.现阶段我国中学生在英语词汇学习中通常采用机械记忆法,这种方法枯燥乏味,高能低效,过目则忘,导致许多学生对英语学习丧失了信心.这就需要研究出行之有效的科学记忆法,帮助学生在短期内攻克英语词汇量的难关,提高学习效率.
二、遗忘、记忆和联想
遗忘是指对曾经学习过的知识无法再次回忆,或是回忆错误.艾宾浩斯( Hermann Ebbinghaus)是第一个研究发现记忆遗忘规律的人.图l是著名的艾宾浩斯遗忘曲线,该曲线图直观地显示了记忆遗忘的规律.其中竖轴代表学习过程中识记的知识量,横轴代表时间,也就是天数,曲线则代表记忆变化的规律.
图l 艾宾浩斯遗忘曲线图
和遗忘相对的概念就是记忆.记忆属于心智活动,被学者划归于心理学和脑部科学领域.记忆是人脑对经历过的事物进行识记、存储、再现和回忆的过程,是一种基础心理过程.记忆和人类其他心理活动相互影响,密切联系,人类要发展语言和思想,就必须具备正常的记忆力.
联想则是人脑中因某一事物或思想而记起的与之相关联的另一种事物或思想,也属于心理活动范畴.联想不单是一种思考模式,也是一种有效的记忆方法.因为世上各种客观事物或思想并不是脱离彼此单独存在,而是互相关联的.人在记忆过程中,也要依照它们之间的联系进行识记、存储以及再现.联想记忆法能够帮助学习者理清识记对象和其他客观事物的联系,在高中英语词汇教学中引入联想记忆法,有利于学生尽快掌握所学知识,并打开思路,增强记忆.因此,要让学生尽快扩大词汇量,老师就要协助学生弄清词汇间的连结关系.
三、联想记忆法的应用方法
(一)语音联想记忆
英语词汇里有着许多语音相近或相同的单词,新学词汇的某些语音特点能够让学生联想起脑海里曾经存储过的已知词汇.例如,学生看到pin这个词汇时,就可能联想起pen,pain,tin,din等语音相似的词汇.又如shark,可能会使学生联想起sock,sack,shock等词汇.再比如一些发音完全相同的词汇：woocl和woulcl,fill和feel, brake和break等等.
(二)词形联想记忆
很多英语词汇结构都有自己独特的规律,例如实意动词通常会有相对的名词、形容词以及副词形式.一个简单的词干可以延伸出好几个“派生词”,只要加上不同的前缀,就能改变词根的含义.而如果加上后缀,就能够改变该词汇的语法属性.掌握了以上关于词形变化的基础规律后,高中生在记忆一个单词时就能够发散思维,联想起相关的许多单词,从而提升记忆效率.词形联想记忆又可分为形似词联想、词根联想、词干联想、前缀联想、后缀联想与合成词联想这六个方面.
l、形似词联想.英语词汇中,有许多单词外表极为相像,但意义相差很大,有的甚至只有一个字母之差,因此学生容易将其混淆并误用.老师在教授这些单词时,应当提示学生仔细观察,注意其与形似词在结构上的具体差别,让学生在学到一个词汇时也能同时学到与之形似的词汇.例如desert和dessert；adopt币口adept；winclow币口widow等等.
2、词根联想.英语中有着许多词根相同的词汇,运用联想记忆法将其归为一组,参照对比,温故知新,有助于加深记忆.例如consider, considerable, considerably, considerate, con-sideration等.
3、词干联想.一些单词有着同样的词干,但意义却不尽相同.老师要教导学生学会区分这些词汇,例如pose,com-pose, dispose, expose ,impose ,oppose, purpose喜事.
4、前缀联想.英语单词中的前缀通常都有其特定的含义,老师只要让学生记住前缀的意义,就能引导学生举一反三,更好地记住各种前缀相同的单词含义.例如absolve,ab-normal( ab); befool,becalm( be); dissect, dissolve( dis)等.
5、后缀联想.英语单词的后缀决定着该词汇的语法属性,掌握好各种后缀的使用方法,就能轻松区分单词的词性.例如burdensome, quarrelsome( some);friendliness, wordiness( ness);possible,flexible( ble)等.
6、合成词联想.合成法是英语中应用较为频繁的构词法.有些单词彼此含义不同,词性也不同,但却可以组合起来形成一个新单词.合成词联想法能够同时记忆这样的一组词汇. 例如man+ made二manmade,earth+ quake二earthquake,wood+ cut二woodcut等等.
(三)词义联想记忆
词义联想记忆是结合词汇的同义词、反义词和其他与之意义相关的词汇,进行综合记忆学习的方法.在展开词义联想时,学生要挖掘自己脑海中的相关记忆,把新单词和与其意义相关的已知词汇联系起来,采取连结式记忆学习.词义联想记忆又分为同类词联想记忆、同义词联想记忆、反义词联想记忆、上下义词联想记忆、同音同形异义词联想记忆、同音异形异义词联想记忆、同形异音异义词联想记忆这七种方法.
l、同类词联想记忆.同类词联想可以包括很多层面,比如动物类、植物类、事物类、物体类等.例如,季节类的spring,summer,autumn,winter等；动物类的dog,cat,horse,cow等；植物类的tree,flower,rose等.
2、同义词联想记忆.同义词联想是将含义相似的单词放到一起,进行强化记忆,这一方法有利于记忆巩固和加深.例如sky和heen；question和problem；bowl和plate；but和though；beautiful和pretty等. 3、反义词联想记忆.反义词联想是将意义相反或相对立的单词放到一起进行识记,这一方法有利于学生对词汇进行比较应用,从而提高学生的语言表现力.比如big和all；common和special；sell和buy；polite和impolite等. 4、上下义词联想记忆.英语中的上下义词是指词语之间含义相互包容的关系,简单来说就是含义具体的词汇包含在含义概括的词汇中.比如flower包含了tulip,rose等,那么flower就是上义词,tulip和rose就是flower所包含的下义词.又比如上义词say,包含下义词murmur,yell,scream,whisper等等.
5、同音同形异义词联想记忆.同音同形异义词是指词汇的外形和语音完全相同,但含义不同,这类词通常可以凭借其词性而区分.例如base（n．基础）和base（a．卑贱的）；bear(n．熊)和bear(v．负担)；fast(a．快速的)和fast(n．斋戒)等.
6、同音异形异义词联想记忆.同音异形异义词的发音完全相同,但是外形和含义都不同.比如see（v．看）和sea(n．大海)；write（v．写）和right（a．正确）；altar(n．)和alter(v．)；piece(n．)和peace(a．)；son(n．)和sun(n．)等.
7、同形异音异义词联想记忆.同形异音异义词是外形相同,但发音和含义不同的词汇.例如wind[ waind]v．绕,蜿蜒,wincl[ wind]v．嗅,闻出,wincl[ windl n．风；fade[ feid]v．凋谢,fade fa：d a．乏味的；live[ liv]v．活着,live[ laiv]a．活的.
结束语：
在高中英语词汇教学中合理应用联想记忆法,能够调节课堂氛围,引发学生学习兴趣,打开其学习思路.此外还可以帮助学生增加并巩固词汇量,提高其语言表现能力,确保学生能准确运用英语这门语言进行交流.通过联想记忆法进行英语词汇训练,让学生掌握各种切合自己实际条件的学习方法.才能事半功倍,提高教学效率.
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上文总结：这篇文章为关于对写作英语词汇和记忆法和联想论文范文与课题研究的大学硕士、词汇教学本科毕业论文词汇教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助.
参考文献：
1、 基于能力培养的高中英语词汇教学 摘要扩大英语词汇量,提高学生语言运用能力,需要研究教学方法 兴趣记忆法、疯狂英语记忆法、词根词缀记忆法、语境记忆法、实践记忆法都是比较好的教学方法 关键词英语教学；词汇量；运用能力；研究中图分类号G4.
2、 高中英语词汇教学模式的优化 一 高中英语词汇教学存在的误区1 学习模式欠科学机械式操练形成了教学模式的单一性,导致教学的层次基本停留在记忆和领会两个层次 学生始终处于被动的状态,接触的词汇数量越多遗忘的速度越快,渐渐丧失对词汇学.
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