论文运用思维导图优化高中英语词汇教学，本文是高中英语类有关毕业论文提纲范文与思维导图和英语词汇和教学研究有关毕业论文提纲范文.
摘 要：思维导图能够激活学生的想象,利用学生的推理构建可视化的知识结构,成为训练学生思维、使学生牢固掌握知识的有效工具.高中英语学习中,词汇学习仍然是让一些学生头疼的问题.教师可引导学生利用思维导图,逐步完成词汇学习,构建完善的词汇知识体系,快速、准确、牢固地记忆英语词汇,为英语学习奠定扎实的基础.
关键词：英语词汇；思维导图；英语学习；知识结构；构建
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）33-0073-02
思维导图,从本质上来看是通过放射性的思维模式,激活人的大脑潜能的一种图示工具,能充分调动大脑对各种信息进行快速的加工处理,并运用合理的联想与推理,将各类知识直观而有条理地呈现出来,完成知识结构的构建与补充.这种思维工具在各种知识的学习中具有较高的利用价值.高中英语词汇教学中,教师可以利用思维导图这种有效的工具,带领学生有目的、有步骤地学习、记忆词汇,把零散的词汇知识组织成一幅图画,使英语词汇知识变成可视化的内容,直接呈现在学生面前,让学生一目了然,印象深刻.下面结合高中英语词汇教学的过程,论述思维导图的应用.
一、运用思维导图,激趣导入英语词汇教学
对于很多学生来说,词汇教学是单调乏味的,简单机械的反复练习是学习记忆词汇最直接、最常用的方式.这种词汇教学方式严重打击了学生的学习兴趣,也不利于学生形成比较持久的记忆.思维导图可以让学生充分发挥自身的主观能动性,促使学生丰富想象,唤醒学生沉寂的思维.教师在组织学生学习英语词汇时,可以利用恰当的方式,在上课开始时就灵活地呈现思维导图,有效导入英语词汇教学,让学生由已有的词汇知识顺利过渡到新知识的学习,达到循序渐进的学习效果.
例如,在教学新课标高中英语必修一的Unit 1 Friendship的词汇时,由于这一单元的词汇都是与“友谊”有关的,因此教师进行导入时,运用思维导图在黑板上先画出了一个简易的脸谱,随后写下了“friends”,然后又写下了“friendship”的单词,紧接着用箭头将两个单词连接起来,让学生回想一下已经学过的与“朋友”“友谊”有关的词汇,按照“描述朋友”“结交朋友”“友谊观点”等几个类别来梳理.学生联想到了“make friends”“forever friendship”“permanent friendship”“inseparable”“artlydressed”“kind and friendly”“help each other”“A friend in need is afriend indeed”等.在学生回想这些单词的同时,教师还要尝试对这个思维导图进行补充,鼓励学生尽可能多地回忆相关的单词、短语等.学生一上课看到教师画出的图形,就在猜测教师要做什么,注意力很快被吸引了.接着教师再让学生回想已经储存在头脑中的词汇,既调动了学生的学习积极性,也调节了学生的心态,获得了比较好的导入效果.
在英语学习的导入环节,运用思维导图,可以充分发挥思维导图的直观性优势,精彩地呈现原有的词汇知识.这样,教师既可以引导学生对已有英语词汇的复习巩固,也可以促使学生主动思考、活跃思维,发现新旧词汇知识之间的联系,进而借助辐射思维,向新词汇知识扩散,建立新旧知识之间的联系,顺利进入新词汇的学习.
二、借助思维导图,引导辅助英语词汇教学
在教师通过思维导图完成了词汇教学的导入之后,学生的思维处于比较活跃的状态,心理上也为新词汇的学习做好了准备.在这种情况下,教师就要趁热打铁,带领学生迅速地进入新词汇的学习.新词汇的学习是整个教学过程的重中之重,也是学生完成词汇知识网络构建的重要步骤.教师可以将旧词汇思维导图的边缘作为切入点,引导学生进行联想,层层深入地向新词汇靠近,把新学习的词汇各个击破,帮助学生顺利地理解新词汇的意义,加强新词汇的记忆效果.
例如,在教学新课标高中英语必修一的Unit 2 Englisharound the world 的词汇时,教师首先明确了这一单元需要掌握的一些重点词汇：“subway”“elevator”“petrol”“gas”“petrol”“native”“apartment”“flat”“at present”“make use of…”“spelling”“letter”“culture”“usage”“rule”“fluent”“gradual”“gradually”“vocabulary”“because of”“come up”“play a role（in）”“official”等,然后对这些词汇进行了初步分类,包括语言类、生活类、短语类等,并让学生结合这些类型进行补充,然后带领学生一起完善这一单元词汇的思维导图.学生们由“language”分别向三个方向划分出三大类,其一就是“语言类”,再分出各个小类,包括影响语言的因素“culture”“usage”“rule”等,还分出了描述语言变化的单词“fluent”“gradual”“gradually”等.对于生活类的词汇,学生们把一些意思相同的单词归为一类,“flat,apartment”“petrol,gas”等.这种方式加强了学生对单词意义的理解,也构建了词汇链、词汇网,强化了学生的记忆.
在组织学生进行新词汇学习时,教师运用思维导图,可以激发学生的辐射思维,最大程度地利用学生的主动思考,促使学生借助原有的背景知识,启发学生的智慧,激活学生的联想,让学生可以利用有限的时间实现新词汇知识的重复再现,完善原有的词汇知识结构,最终达到比较理想的学习记忆效果.
三、利用思维导图,完成拓展英语词汇教学
思维导图的一个最大优势就是可以促使学生主动拓展原有的知识结构,并且使学生在主动联想、推理的过程中得到知识、能力、情感等方面的全方位提升.在高中英语词汇教学中,为了使学生可以尽可能地扩大自己的词汇量,除了课堂上的需要掌握的词汇之外,教师还需要引导学生进行有效的拓展.学生既要通过思维的延伸,学习一些有必要、有关联的新词汇,也要主动完成看似没有联系的词汇知识点之间的链接,形成庞大的词汇知识体系,由一个词汇联想到一串词汇,实现词汇教学效果的最优化.
例如,在教学新课标高中英语必修一的Unit 3 Trel journal的词汇时,教师首先结合这一单元的词汇,帮助学生初步完成了思维导图的建立,并围绕着“Trel journal”这个短语,辐射出了一类“trel means”.除了让学生们把这一单元中涉及的单词补上之外,教师还鼓励学生拓展思维,补充完善有关“旅游方式”的词汇.有的学生想到了“by car”“by plane”“by train”“bywater”“by bus”等,还有的学生想到了另一种表达方式：“in thecar”“in the air”“on a bus”“on a train”“on a bike”等.这种同类词汇进行联想的方式,可以让学生在制作思维导图的过程中,对已经学习的词汇进行了复习、归纳,对未学习的词汇进行了初步的熟悉,收到了比较理想的学习效果.
教师要充分利用思维导图内在联系性强、知识呈现直观的特点,引导学生由一个知识点联想到同类的知识,扩大知识面,完成词汇知识体系的构建,促使学生积极主动地拓展词汇知识结构,让学生由教材词汇向其他相关词汇进行延伸,掌握扩充英语词汇的方法,巩固教材词汇的同时,也实现发现式学习,体验词汇学习的乐趣.
四、通过思维导图,回顾小结英语词汇教学
在教学活动接近尾声时,教师通常都会带领学生进行整堂课所学知识内容的回顾,并且及时对课堂学习情况进行小结,以便学生可以有效梳理学习内容,进行内化和吸收,补充到原有的知识结构中.在高中英语词汇教学中,教师可以运用思维导图这个良好的载体,引导学生进行课堂所学内容的回顾,完成课堂学习的小结,使学生在梳理词汇的过程中,强化学生建立起来的所学词汇知识之间的联系,反思词汇教学中的薄弱环节,及时弥补不足,巩固英语词汇的记忆,训练他们的思维能力.
例如,在教学新课标高中英语必修一的Unit 4 Earthquakes的词汇时,教师带领学生一起回顾了这一单元所学单词的思维导图,让学生只看到“Earthquakes”一个单词,然后回想与“地震”相关的动词.学生们想到了“shake”“rise”“destroy”“shock”“quake”“brick”等.在这个过程中,教师还让学生尝试回想这些词汇在应用时的语句：“When there is an earthquake,the wholeworld is shaking quickly.What should you do？”学生们及时对所学单词进行了复习,尝试应用单词进行造句,没有回想起来的单词再通过及时的强化记忆,达到了掌握词汇的目的,同时也进一步梳理了词汇知识,加深了词汇在头脑中的印象,学会了词汇的应用.
教师利用思维导图的整体性和知识的可视性,带领学生全面回顾整个词汇教学过程,促成学生主动梳理与思考,发现自身不足,及时纠正,训练学生的逆向思维,可以提升学生的整体思维品质,培养学生良好的英语学习习惯,让学生学会自我反思,促进学生的自我提升.
五、结束语
总之,思维导图作为一种直观可视的思维工具,对于学生通过积极思考、推理,构建完整的知识结构,形成良好的思维能力是大有裨益的.高中英语词汇教学不仅单词数量大,而且教学难度大.为了帮助学生快速学习、记忆词汇,思维导图不失为一种行之有效的学习工具.教师在运用思维导图组织学生学习英语词汇时,需要根据学生的情况,通过有效方式促使学生思考分析,激发学生想象推理,让学生积极主动地构建词汇思维导图,在完成思维导图的过程中得到最优化的锻炼和提高,使学生实现由知识到能力再到思维水平的全面提高.
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作者简介：明艳丽（1976－）,女,湖南永州人,一级教师,从事英语教学与研究.
综上资料：上述文章是一篇适合不知如何写思维导图和英语词汇和教学研究方面的高中英语专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中英语论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
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1、 思维导图在高中信息技术教学中的应用 龙海市实验中学 张培源【摘 要】近年来,随着我国经济的持续发展,对人才的需求越来愈大,伴随着技术发展水平的提高和产业结构的不断升级改造,社会各行各业对人才的标准和要求也越来越高 教学质量的高低直接关系.
2、 思维导图在小学英语课堂教学中的运用 现如今,英语在我国的应用越来越广泛,学习的人也越来越多,尤其是在小学教育中,英语的教学尤为重要 在教育界高度关注的情况下,小学英语教学已经成了小学教育中的重点难点之一 在新课标改革要求的全面推广和实施.
3、 思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用 张 蓉（兰州市第六十四中学,甘肃 兰州 730060）摘 要初中阶段是学习英语的基础阶段,对学生之后的英语学习有重要意义 学习英语主要是学习英语词汇、语法和英语应用 其中,英语词汇是学习英语的必要基础.
4、 思维导图在高中汉语作文教学中的运用 摘 要在高中汉语教学中,写作教学无疑是最重要的内容,它几乎占领了整个汉语试卷分值的半壁江山 但是在目前的民族中学高中汉语教学过程中,笔者发现作文的写作教学面临一定的问题,亟待解决,而思维导图在很大程度.
5、 思维导图在高职英语阅读教学中的有效性探究 摘 要 文章对思维导图进行研究,探索这种学习方法在高职高专院校中能否对英语阅读教学发挥重要作用,在学生们的具体学习生活中能否起到一个开发兴趣的功效,能否促进师生之间的交流,能否促进学生们的创造性思维的.
6、 基于思维导图在初中英语词汇教学中的应用 【摘要】思维导图是一种可视化教学工具,其又叫心智导图,能把人的发散性思维有效地表达出来 而且思维导图能够图文并茂的将知识表现出来,也能为学生建立记忆链,使得学生根据所给出的关键词,将影像、颜色……有机.