论文渗透法治意识培养核心素养，本文是关于意识相关在职毕业论文范文跟素养和法治和意识相关自考开题报告范文.
江苏如东县实验中学（226400）朱蓓蓓
［摘 要］现如今,人们对法治意识越来越重视,而且法治意识是初中生必备的核心素养之一,因此,政治教师应该在课堂中重视对法治意识的渗透.在实际的政治课堂中,教师可以通过创设情境、组织辩论、主题研究、结合案例四种方法来促进学生法治意识的培养.
［关键词］法治意识；初中政治；核心素养
［中图分类号］G633.2［文献标识码］A［文章编号］16746058（2018）07004302
我们的国家越来越意识到法律的重要性,提出了依法治国的基本方略.学生作为国家未来的接班人,必须跟上时代的步伐,加强法治意识的培养.对于大多数学生而言,政治课堂是枯燥的,这对教师在教学中渗透法治意识提出了严峻的挑战.教师在教学中发现,单独进行法治教育效果不佳,只有将其融合到教学的各个环节,才能提高法治教育的实效.
一、创设情境,感受神圣法律
法治意识是中学政治核心素养之一,因此,中学政治教师应该加强法治教育,帮助学生树立法治精神,进而提高学生的法治意识.为了更好地培养学生的法治意识,让学生感受到法律的神圣,我们教师在课堂上,可以创设情境,让学生在具体情境中去认真感受法律的威严.
例如,在教学初中思想品德苏教版八年级下册“消费者的合法权益受法律保护”时,教师首先给学生讲解了课本上的基本内容,然后让他们准备了名为《消费者的合法权益》情景剧的演出.学生的表演十分精彩,其中一个小组的演出给大家留下的印象最为深刻.那个情景剧分为“采购物品”“打官司”两个部分,第一部分讲的是一个老年妇女在地摊上想给老伴儿买鞋,看好一双后就和老板讲价,谁曾想老板是个一毛不拔的铁公鸡,一分钱也不降.老太太放下鞋后准备走,但是此时老板拦住了老太太,强行要把鞋卖给老太太,接着两个人就吵了起来,最后惊动了.第二部分是发生在局里的事情,老太太和老板把起纷争的原因向诉说后,就判定是老板错了.在这个情景剧演完后,教师问了学生一个问题：“为什么判定是老板错了呢？”学生的回答主要有两种,一种是消费者拥有自主选择权,另一种是尊老爱幼是中华民族的传统美德.回答前者的学生占多数,所以教师判定的结果是少数服从多数.然后教师又对消费者的几个合法权益进行了深入的讲解,让学生感受到法律的神圣.
在具体的情境中,让学生去身临其境地感受,可以帮助学生深刻意识到法律的严肃性,帮助学生树立法治精神,提高法治意识,增强政治核心素养.
二、组织辩论,引导明辨是非
随着生理和心理的不断发展,中学生逐渐具备分辨是非的能力,但由于社会外界环境的影响,中学生很容易被误导.辩论是一个很好的帮助学生树立是非观的手段,在辩论过程中能够有效加深学生对是非曲直的理解.因此,在政治课堂上,我们教师应该给学生提供辩论的机会,组织学生参与其中,进行辩论,进而帮助学生树立一个正确的是非观,提高学生的法治意识,培养学生的政治核心素养.
例如,在教学初中思想品德苏教版八年级下册“尊重别人隐私,维护合法权益”时,教师创设了一个情境：假如你是一个超市的负责人,突然你发现超市中丢了一些东西,这时你会对每一个要走出超市的人进行搜身吗？学生的意见分成了两派,一派认为应该搜身,因为要维护超市主人的财产所有权；另一派认为不能搜身,因为不能侵犯别人的隐私权.鉴于这种情况,教师组织学生进行辩论,给他们提供了一个反驳对方的机会.教师作为辩论赛的裁判,见证了整个辩论过程.学生的辩论可以说是激烈万分,一方说作为超市的负责人,有义务找出歹人,并把他们绳之以法；另一方说因为很难辨别谁是歹人谁是好人,如果草率地搜身,就会得罪善良的顾客,另外,把歹人绳之以法是的责任,所以说这个时候超市负责人可以采用报警的手段.在辩论结束后,教师判定了保护隐私权的一方获胜,然后,对课本内容进行讲解,让辩论失败的学生在学习的过程中寻找答案.
组织学生辩论,引导学生在辩论的过程中对比辨析,明辨是非曲直,可以有效引导学生树立正确是非观,同时也有效提高了学生的法治意识,帮助学生树立了法治精神,进而提高了学生的政治核心素养.
三、专题研究,拓展学习空间
中学政治课的信息量很大,要想在政治教学中有效培养学生的法治意识,提高学生的核心素养,教师必须不断探索,积极寻找有效的教学方法.专题研究就是一种快速帮助学生积累知识,提高学生法治意识的有效办法.因此,在实际教学过程中,我们政治教师应该给学生提供更广的学习空间和更好的平台,让学生去进行专题研究,系统地了解知识、整合知识,在加大学生知识储备的同时有效提高学生的法治意识.
例如,在教学初中思想品德苏教版七年级上册“受教育的权利和义务”时,教师首先对课本内容进行了详细的讲解,然后让学生就“权利和义务的关系”进行了专题研究.学生首先看到这两个词的时候,认为它们是相对的,因为权利是“得到”的东西,而义务恰恰相反,代表着“付出”.但是随着学生的深入探究,他们慢慢地改变了这种观念,因为“没有付出就没有收获”,权利和义务的关系是相辅相成的,比如说“受教育”这个行为,它既是学生的权利,也是学生的义务.探讨到这个层次,就代表学生的探究取得了很大的成功.
给学生一个广阔的空间,一个合适的平台,让他们进行专题研究,不仅能够使学生对专题知识进一步了解深化,而且能够更好地提高学生的法治意识,培养学生的政治核心素养.
四、结合案例,提高维权意识
让学生对案例进行分析,可以有效加深学生对知识的理解.因此,分析案例也是提高学生法治意识、培养学生政治核心素养的有效方法.在政治课堂教学过程中,教师可以寻找一些关于法律、法治的案例,让学生分析讨论,帮助学生有效地整合相关的法律知识,以加深学生的理解,提高学生的法律意识.
例如,在教学初中思想品德苏教版七年级下册“法律护我成长”时,教师给学生展示了这样一个案例：某县中学的四名学生,傍晚闯进了城郊某中学的男生寝室里,掏出威胁并殴打宿舍学生,共抢劫200余元.由于受害学生报案及时,这四名学生在回家40分钟后同时落网.教师结合这个案例进行了说明：在遇到抢劫这种情况时,人们大概会有三种反应,第一,马上把钱给歹人,事后不声张；第二,拒不交钱；第三,先把钱给歹徒,然后报警.教师告诉学生在遇到这种情况时,要立马选择第三种方法,因为只有这种方法既能保证自己的人身安全,也能保证自己的财产安全,案例中的受害者的做法就很正确.
通过让学生分析法律法治方面的案例,可以有效地整合学生的相关知识,帮助学生建构知识体系,同时有效提高学生的法治意识.
实践证明,在具体的教学过程中,可以通过模拟情境,让学生感受法律的神圣；可以通过组织辩论,引导学生树立正确的是非观；可以通过专题研究,拓展学生学习法律知识的空间；还可以结合案例,提高学生的维权意识.这些方法都有效培养了学生的法治意识,提高了学生的政治核心素养.
［参考文献］
［1］左勇.浅谈初中政治教学中学生法治意识培养［J］.新西部,2014(8).
［2］张国华.在现行教材模式下高中思想政治课法治教育教学研究［D］.合肥：安徽医科大学,2012.
［3］刘美玲.中学生法律意识在思想政治课中培养的研究［D］.南京：南京师范大学,2008.
（责任编辑袁妮）
综上所述：本文论述了关于素养和法治和意识方面的意识论文题目、论文提纲、意识论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
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