论文基于名师工作室引领下的教师培训策略，该文是教师培训方面在职毕业论文范文和教师培训和工作室和引领方面在职毕业论文范文.
贵州遵义市教师培训教研中心（56300）孙旭亮
［摘 要］现在的教师培训形式多样,但效果不尽如人意,参培后的教师并没有成为需要的人.怎么才能扭转这一局面呢？通过从自身的培训经验,探索名师工作引领下的教师培训策略.
［关键词］工作室;培训;策略
［中图分类号］G627［文献标识码］A［文章编号］10079068（2017）24009202
近年来,名师工作室如雨后春笋般快速成长,名师工作室主持人从懵懵懂懂的引领,到逐步有方法的跟进,有了很大的进步,但是依然有工作室的主持人徘徊在进退两难的十字路口,笔者根据自己开展名师工作室的工作经验,谈谈教师培训方面的策略.
一、什么是培训
百度文库可知,培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为.从以上的描述,可以抓到培训以下两个关键含义,第一,目的是使其规范,使其达标,成为需要的人；第二,特征是系列化、标准化训练.可以看出培训的终极目标是让受训人员成为需要的人,能将培训所学落地的人.
二、目前教师培训现状
现在的教师培训,有国培、省培、网培、校培等等,培训形式也是多种多样,国家投入大量的资金在进行各种各样的培训,但是培训后教师的发展似乎并没有走到教师发展的快车道,受训教师并没有根据培训的内容,自我落地,成为需要的人,教师发展依然是在靠运气式的发展,这样的现状严重制约了教师的专业素养的提高,制约了学校的快速发展,怎样才能扭转这样的局面呢？
三、名师工作室引领下的教师培训策略
强校之本在于强教师,强教师之本在于强培训,强有效的、高效的培训.笔者从2002年开始做教师培训,到现在已经22年了,22年的培训让我感受到改变培训形式,创新培训思路,才能让培训成为强师之本的抓手.贵州省小学科学名师工作室的做法如下：
1.培训前了解教师需求,构建培训课程体系
上课前要了解学生的学情,培训教师也是一样的,培训前要了解教师的情况.培训前,先让参训教师加入培训群,培训者将培训的课程发布在群里,听取参训教师的建议,修正、完善培训方案和培训计划,这样培训就有针对性,做到“因需培训”“因师培训”,参训学员才能感到满意.比如参训教师的学历、学科、目前任职的专业、存在的困惑、存在的难题等等,都是需了解的情况,培训前对此进行分析对设置培训课程有很好的帮助.如果是单位的集体培训的话,先和培训单位进行沟通,了解培训单位的培训目的、培训学员的选择、培训课程的建构,这对保证培训的实效性很有帮助.
2.理念根植受训者心理,促进培训有效落地
2012年,我在北京万泉小学挂职骨干教师,一个月的挂职有辛苦有收获,其中让我感受最深的三句话是“学校因规划而发展、工作因计划而落实、个人因策划而精彩”.在2002到2012年期间,我的团队组织的培训属于知识的培训,培训效果有,但是没有达到想要的目的.从2012到2016年,我们的培训走进理念引领的培训,培训效果显著.“个人因策划而精彩”让每个参训教师懂得,规划自己,才能成就自己.我们的做法是：培训前,先对参训人员进行理念提升培训,开展的课前理念提升培训内容有《做最好的自己》《谁动了你的奶酪》《成功属于坚守的你》《人因梦想而伟大、因学习而改变、因行动而成功》《我的成长故事引起的启示》《西游记团队成功的案例分析》等等.这些培训好像和我们的培训内容无关,但是事实证明,专业知识培训前进行这些内容之一的培训,很有必要,能帮助受训者厘清“为什么我要来培训,我培训为了什么、我该怎么对待这次培训、培训是我的专业发展的必修课吗”,为培训效果的有效性奠定了基础.通过4年的实践证明,效果显著,这种课前培训被很多专家教授评价为“根植于心灵的震撼”.
3.构建符合教师认知规律的培训课程,让培训呈阶梯进行
有效的教师培训一定是根据教师认知规律的培训,这个和教师上课是一样的,都要设计上课的流程,让课堂讲授的知识符合学生的逻辑思维.因此教师的培训也要这样设计课程,课程设计为“为什么要接受培训（解决培训前的抵触思维）、学什么内容（解决培训过程中的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫等等）、如何落地（解决学习后如何将所有内容运用在教学中产生效益的问题）”.如果每次培训课程设计都这样设计的话,教师们会很乐意地参与培训,会从“要我培训”到“我要培训”转变.
四、异地示范教学,促进学员自我完善发展
培训后,异地练兵是完善培训效果的手段,提升学员专业发展的关键所在,为了让参训学员有压力、有动力、有成长、有思考,学员老师们的教学采取“异地教学展智慧,树自信”的办法实施.我的工作室经常采用开学前收集学员上课信息,确定上课时间,初步确定上课的区域.团队给学员打磨课的程序是：学员自我备课（个案）——网络研修（群晚上8-10点开展对教师个案的分析和提问）——形成新教案（上课学员根据网络研讨收集意见资料形成新教案）——试上（学员在本校试上,并利用录像记录上课过程）——将试上录像发群里,大家进行视频分享,提出修改意见——形成比较成功的教案——最后在外地开展示范教学展示,树立学员自信.通过这些磨炼,上课学员从胆小——胆大,从单一设计——多元设计,从个体单干——群体参与,从本地本班上课——异地异班上课.学员教师的各种能力得到有效的提高.通过实施,教师上课的理念和自信心大大增强,教师的发展从普通向卓越提升.
五、人人可以上示范课,树立人人能成才的发展观
示范教学在各个区县以及各个名师工作室都是顶端教师的专利,大部分教师没有上示范课的机会.工作室就是要让更多的普通教师经过奋斗变成优秀教师,优秀教师通过奋斗变成卓越教师,完成工作室的终极目标“发展自己,成就他人”,所以让工作室的普通教师通过努力也能上好示范课,是办好工作室的关键所在,工作室要努力帮助学员教师搭建成长的平台.
名师工作室可以看作是民间的教研室、民间的教师展示大舞台.我的工作室以“梦想——学习——行动”为核心理念,以“人人可以上示范课”为实施途径,以“我要成长为副高级优秀教师”为目标追求.实践研究表明,学员教师在异地上课,他们非常地努力,他们会认真地学习、询问,以实现自己的价值.因此真正能够转变教师的教学理念,最好的练兵场地就是外县市的教学班级.
六、宽进严出,成就学员梦想
培训是手段和策略,如何让学员成功、成才才是归宿.我的工作室根据省、市要求,可以跟岗三年,但是,不是每个人都一定要跟岗三年,允许学员教师缩短跟岗年限.缩短跟岗年限的考核标准是提前完成工作室的毕业条件.依据“越努力、越成功”“我要全面提升我的专业素养”的目标,只要学员完成了毕业所需条件（达到上一级骨干、名师、职称）,就可申请毕业.对于申请毕业的学员还要让其上一节毕业教学课,展示自己学习所得,成就自己的梦想.
总之,工作室是成就名师的孵化器,要想让教师在名师工作室主持人的引领下,快速成长,工作室就必须创新培训形式,改进培训思路,提炼培训内容,锻炼学员能力,促进其全面发展,这样才能将工作室的培训工作推到新高度.
（责编 韦淑红）
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