论文走出情景教学的误区，打造高效生动的数学课堂，该文是关于情景教学方面论文范文文献与误区和数学课堂和高效生动相关论文写作参考范文.
随着素质教育的推行和发展,教育教学过程中衍生出丰富的教学形式,其中情境教学法就是当前一种主流的教学方式,这种教学方式以创设情境为基础,通过营造适当的教学氛围来引导学生主动探究和学习,是一种简单高效的教学方式.但是在实际教学过程中,很多教师对于情境教学法的运用并不得当,因此就陷入了一些误区之中,无法正确地发挥情境教学法的作用.本文将对小学数学情景教学中的一些误区以及如何走出误区谈一谈自己的看法,望给广大教师带来借鉴意义.
一、只顾花哨,不重实效
情境教学法在当前教学模式下受到了广泛的欢迎,因此很多教师在开展小学数学教学的时候,无论是进行怎样的教学都必须要在课堂上加一个情境.虽然说情境教学法是一种简单高效的教学方式,但是如果想要发挥出它的作用,必须要让情境与教学内容相符合,能够让学生在固定的情境下产生对知识的学习.就目前而言,很多教师都陷入了只顾花哨,不重实效的误区,大家创设教学情境的方式有很多种,活动游戏、故事谜语、音乐歌曲等等,虽然形式丰富,但是却没有具体的实效.走出这种误区的方式就是要加强教学情境与实际教学内容的联系,要通过创设教学情境的方式来引导学生主动联系的数学知识内容,这样才能够激发学生的学习兴趣,让学生产生学习的想法.
我在开展“平行和相交”教学的时候,在课堂上创设了这样的情景：大家都知道,第10届全国运动会在江苏省举行,为此江苏省修建了许多体育场馆,接下来我将为大家展示一些在运动场馆拍摄的照片,请大家猜一猜这些都是比赛什么项目的场地或者器材.随后我利用多媒体展示出四幅照片,分别是跳高架、跑道、吊环以及跳马.紧接着我引导学生对这四幅照片进行观察,并利用数学的眼光去看待这些器材,理解什么是同一平面.随后我又引导学生分类比较,认识平行,例如在直线跑道上,我们可以将跑道的两侧简化为两条直线,这两条直线在被延长之后并没有出现连接的现象,以此来让学生感悟两条直线平行与相交的关系.
二、只重画面,不顾感受
众所周知,数学课本中总会出现一些比较抽象的数学知识,这些数学知识我们无法用具体的语言来进行描述,因此很多教师会选择利用多媒体来创设教学情境,通过flash动画或者视频等方式来向学生展现这些抽象的知识,让这些知识直观的呈现在大家的眼前.这种方法固然是好的,但是很多教师在利用多媒体创设情境的时候只注重屏幕中所显示出的画面,而忽略了学生的实际感受,学生在接受多媒体面面的时候依然无法理解数学知识.多媒体,是一种辅助的教学工具,它的作用是帮助教师促进教学的发展,但如果教师进入了误区,在课堂上利用多媒体来开展大部分的教学,很容易会适得其反.想要走出这种误区,教师需要正确地意识到多媒体的作用以及使用方法,准确地把握在课堂上使用多媒体的时间,并且在选择多媒体资源的时候要站在学生的角度考虑这些资源是否能够被学生所接受,只有顺应学生的发展规律,才能够收获到相应的教学效果.
例如我在向学生进行“轴对称图形”教学的时候,为了能够让学生初步感知对称现象,认识轴对称图形的一些基本特征.我首先利用多媒体向学生展示出一些生活中常见的轴对称图形.比如说眼镜、书本、餐桌、水杯、衣柜等等,仅仅依靠这些图片可能并不能让学生清楚的感知到轴对称图形的特征,随后我又点击课件将这些图形的对称轴画出.这样一来每一个图形的中间都会有一条对称轴的线,我引导学生仔细观察对称轴左右两侧或者上下两侧的图形是否相同,在我的引导下学生明白了轴对称图形的特征,了解到轴对称图形是指在平面内沿一条直线折叠,直线两旁的部分能够完全重合的图形.在这节课堂上,我将多媒体资源与课本中的数学知识紧密地结合在一起,考虑到小学生的认知特点以及发展规律,特意用了一些生活化的图片来创设教学情境.
三、只重形式,忽略效率
随着情境教学法的不断兴起和发展,越来越多的教师选择了在课堂上利用情境法进行教学,实际上无论是哪一种教学方式都有它自己的使用方法以及效率,只有正确的运用才能够有所收获.就目前的状况而言,很多教师盲目地推崇情境教学法,认为只要在课堂上创设情境就能够激发学生的兴趣,提高学习效率.有一些教师在教学过程中经常会采用一些游戏活动来创设情境,但是游戏活动结束之后学生还是无法对学习内容有所感悟.虽然有了情境教学的形式,但却没有情境教学的作用.大多数人只注重形式,忽略了实际效率.笔者认为,想要发挥情景教学的效率,关键在于设计.
例如我在向学生渗透“千米”这一概念的时候,为了有效地发挥情境教学的作用,我设计的这样的教学情境：同学们大家听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫做五指山,在数学王国里,也有一座五指山,与西游记不同的是,数学王国里的五指山住着长度单位五个兄弟.紧接着我带领学生复习了之前学过的四个长度单位——毫米、厘米、分米、米.我问学生：大家想知道拇指峰上住着谁吗？大家纷纷表示好奇,于是我让学生阅读课本,引导学生主动发观千米这一长度单位.
总而言之,有效的情境教学必须要将情境与教学内容相结合,从学生的基础出发,找到合适的切人点来开展教学.只有走出情境教学的误区,才能打造高效生动的数学课堂.
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参考文献：
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