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现代教学认为,教学过程应是学习主体的主动建构过程,教学目的不仅在于使学生“学会了”,还在于使学生“会学了”.如何创设运用一些新颖、生动、活泼的教学情境,激发学生对数学的学习动机,引导学生积极主动地参与,培养他们掌握科学的学习方法和对数学知识的真挚浓厚的感情,使他们各方面的素质都得到全面、充分、和谐的发展呢？本人结合自己的工作实际,谈谈自己浅显的看法：一尧巧设情境袁在铺垫中激发学习动机
小学生的心理不稳定,较脆弱,缺乏学习动机,需要在铺垫引新时设置一定的情境,形成学生感知的刺激物.1尧创设野故事冶情境袁激发学习动机遥所谓故事情境,就是利用儿童爱听故事的心理,于新旧知识的衔接处,设置一种由生活、童话或神话中选出的有浓郁趣味性的故事情境,使学生受到强烈刺激,各种感官得以调动,激发学习动机.
2尧创设野问题冶情境袁激发学习动机遥所谓创设问题情境,就是充分利用学生的好奇,于新旧知识的衔接处,设置一种有新意、有趣味、有一定具体物象的“疑”境,造成一种教学内容和学生心理的“不协调”,从而激发了学习动机.比如教学“分数的认识”时,我拿出一块面包,向学生强调,这是一块面包,并说：“有2 个学生没吃早餐,我要平均分给他们吃,怎么分？”学生抢着说从中间切开,分成2 份.我又说：“每份是这个面包的多少？”学生说是一半.我接着又问：“如果分成3 个同学怎么办,每份是多少？”学生一时愣住了,说不出答案.这时我就出示课题“分数的认识”.这样创设的问题情境可使学生形成悬念,课堂上必然会聚精会神地随教师一起研究新课内容,探求问题的答案.
二尧优化情境袁在新知中发挥主体作用儿童的学习动机被激起后,若刻板地去教,儿童又因失望而使形成的动机弱化,以至消失.因此由铺垫引出新知把儿童带入情境后,应根据内容的需要,使情境成为一个连续的动态客体.
1尧创设野实体冶情境袁发挥主体作用遥“实体”情境就是在教学中利用实物去演示,去再现教学内容,让学生亲眼所见,以此来缩短教学内容与学习者之间的距离.这样可以化远为近、化静为动,充分调动、发挥学生的主体作用.比如在教学“圆锥的体积”时,我拿出一个圆柱体和圆锥体的玻璃容器,并在圆锥体容器里装满沙子,往圆柱体容器里倒,让学生观察几次能把圆柱体倒满,学生观察后都知道是三次.我再让他们比较圆柱和圆锥有什么相同点,学生就可发现是等底等高.这样学生就知道了等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一.然后让学生拿尺子去量出直径和高,算出圆锥的体积,学生能积极参与在教学中,完全摆脱了被动应付的状态.
2尧创设野模拟冶情境袁发挥主体作用遥“模拟”情境就是要学生自己作为一个角色去表演,模拟一种与教学内容相似的有动态过程的情境.这种对教学内容的模拟,学生既感亲切、新鲜,非常兴奋,乐于接受,且又因为自己表演,全部投入,使得学生一看就懂,产生顿悟,收到意想不到的效果.
3尧创设野操作冶情境袁发挥主体作用遥教学中让学生动手操作,去剪一剪,摆一摆,画一画,量一量,可以使各种感观都参与到学习中来,使学生能从多方面、多角度观察事物,并促进思维的发展,加深学生对所学知识的理解,使学生亲自尝到学习的乐趣,既强化了主体作用,激发了求知,又活跃了课堂气氛.比如,在教学“长方形的认识”中,在学生掌握几何名称的基础上,让学生借助自己动手制作的长方形实物模型,通过折一折,量一量,进一步观察、分析、对比,自己就可以说出长方形的特征,由此再到生活中去找哪些物体的形状是长方形的.这样就让学生在操作中思维,在思维中操作,对长方形有了一个清晰的表象,课堂气氛也得到活跃.
三尧依靠情境袁在反馈中加强联系实际数学中抽象的,然而它如同艺术一样来源于生活,所以应还需要其本来面目,把“数”与生活结合起来,在生活的情境中,理解“数”与“形”的关系,并在生活的情境中加以操作,强化应用性和趣味性,培养发展逻辑思维.比如在教“面积单位”后,我编了一道这样的巩固题：学校要给这间教室的地面铺上地砖,已知每块地砖的边长为2 分米,铺满为间教室共需要多少块地砖？我先让学生仔细观察题目,学生就会发现条件不够,我又出示了一个卷尺,学生就明白了要拿卷尺亲自动手去量教室的长与宽.这样既强化了解决实际问题的能力,又使学生的学习兴趣得到激发,主体作用再次得到了发挥,思维能力得到充分发展,使学生沉浸在获得知识的喜悦中.总之,创设运用教学情境这种手段,可使学生在探究的乐趣中学习动机得到持续激发；可使学生全身心地参与在学习、探索知识中；可使学生在美的情境中主体作用得到充分发挥,思维能力得到充足的发展；可使学生真正变被动学习为“自我需要”,真正变“学会了”为“会学了”.
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参考文献：
1、 优化教学方法，打造高效的小学数学课堂 【摘 要】教学方法的优化是指为了达到教学目的、提高课堂教学效果的方法论上的优化组合,也就是说由于不同的教学内容,其教学要求也各不相同 我们在选择教学方法时就要有针对性地合理选择、灵活运用,以获得最优化.
2、 优化作文教学，打造高效课堂 陈丽芳（德化县浔中中心小学,福建 泉州 362500）【摘 要】在教学实践探索中,要想增强学生的作文兴趣,提高写作水平,只要我们以学生为本位,用心探索,解决作文教学存在的问题,才能打造出高效的作文课堂.
3、 关注教学细节打造高效课堂 摘 要成功的课堂教学离不开精彩的教学,精彩的教学能使教学活动“经脉”畅通 对三个教学细节进行分析,指出教师应关注教学细节,培养学生好学好问的习惯,使课堂更能吸引学生的注意力 关.
4、 小学数学教学中高效课堂的打造 摘 要 随着新课程改革的推进,有效教学已成为教育工作者普遍关注的话题 我们必须以此为契机,改革以往的教学,摆脱过去低效的教学,使数学教学成为实施素质的真正阵地,充分提高学生的数学能力和创造性思维,促进.
5、 优化教学策略，提升高巾政治课堂的有效性 随着新课程改革的不断推进,“有效教学”逐渐渗透到各个教育阶段,并且成为了教学开展的一个关键因素,课堂活动的有效性与否已经成为教学质量的一个重要的教学目标 因此,在高中政治课堂的.
6、 借助基于网络环境下的实证性课程资源，打造高效探究式地理课堂 随着“以人为本”新课程理念的深入人心,随着以能力考查为立意的新高考改革,越来越多的地理教师转变了传统的重知识、轻方法的教学模式,而是开始重视对地理问题的探究,提倡学生自主学习,.