论文任务驱动教学法在《出纳实务》教学中的应用，本文是出纳实务类本科论文开题报告范文和《出纳实务》和教学法和驱动相关在职开题报告范文.
许晓芳 韶关市技师学院
摘 要： 《出纳实务》是一门实践性很强的专业技能课程,传统的教学方法往往效果不尽如人意,如何能突破传统的教学模式,尝试新的教学方法,来提高教学质量,使学生更好掌握本课程知识. 《出纳实务》主要是在二年级下学期开设,这个时间段的学生对于会计的理论知识和一些处理账务的能力,对出纳工作都有一些相关的了解,但是动手操作能力技能却缺乏.尝试引入新的教学方法即利用任务驱动教学法,将出纳实务课堂教学的内容分成几个模块,由学生和老师一步一步通过任务完成,不仅使学生从中学习到新知识,而且还能提高学生的动手能力和学习积极性.本文主要介绍任务驱动教学法的基础概念,以及它在教学中的可行性和设计原则以及本人的应用展开课堂分析.
关键词：课堂改革；教学方法；任务驱动教学法；应用
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号： 1001-828X(2018)015-0398-02
出纳实务课程是会计专业的核心专业课程,它主要是让学生通过对这堂课程的学习,来提高他们的会计专业知识水平,以及整体的修养素质和工作作风,需要他们掌握出纳岗位的相关业务,例如货币资金收付等操作流程,使他们具有正确的处理货币相关业务的能力.传统的课堂教学中,学生的主动学习性不高,动手能力较差,所以,当下兴起的任务驱动教学法越来越被广大师生接受,以提高学生的业务能力以及整体素质为目的,将教学的内容和职业岗位对接,重点培养学生的专业操作技能,让学生由被动学习转化为主动学习,老师作为辅导,帮助学生更好的学习和掌握这一门课程.
一、任务教学驱动法的基础概念
所谓的任务驱动教学法,其主要在于前面四个字任务驱动,它是指在学习相关技术的时候,以学生为主体地位,在老师的帮助下,围绕一个共同的目标,在关于这个目标的相关问题动机的驱动下,主动进行学习以及应用,并且通过自主的探索,和同学的互相协作来完成这项任务的一种实践活动.它主要是建立在教学理论的基础上的一种教学方法,它相对于传统的教学法来说,它更加注重任务的目的性,以及教学情景的创造,把学生带入到真实的,模拟环境中,来探索学习,在这个过程中,学生通过不断的完成任务目标,积累成就,激发他们的学习兴趣和求知,逐步养成一个良性的循环过程,帮助学生全面发展.任务驱动教学法,它既符合传统教学的实用性,又符合顺应当今时代潮流的探究式学习,是一种集二者优点一身的优秀教学方法.
二、任务驱动教学法在出纳实务课堂上应用的可行性
在以往的传统教学模式中,一直是以老师为中心,老师按照教材照本宣科对学生讲课,学生一直是处于被动接受知识的一方.在这种模式下,学生的学习积极性不高,动手能力提升较慢,所以在《出纳实务》这门实践性较强的课程上应采用新型的教学方式,任务驱动教学法的开展就显得很有必要.例如在以往,老师每次上完课之后,都是给学生布置作业,让学生在课后完成,这样会导致一种老师上课上得累,学生课后习题完成不了,不会做的情况.再如在讲解支票交易环节时,尽管老师会在课堂上反复的强调,支票的日期要大写,人民币的金额要大写,并且中间不能留有空格等等要点,但是学生虽然在课堂上有点印象,下课开始做题目的时候,又觉得上课所学的内容太多,记不住,导致不会做.在新型的任务驱动教学法下,学生是主角,让学生在老师分布的任务下逐渐完成,由任务来引领学生,而不是老师,可以通过完成任务中学习到知识,并且在自身的动手实践中,加深对知识的理解和掌握,可以有效地减少或避免传统模式下,老师上课累学生不会做题的情况.三、任务驱动教学法所遵循的原则
任务驱动的教学方法,要使其在《出纳实务》课堂上取得最大的功效一定要遵循以下几个原则：
1. 实用性原则
第一点是要遵循实用性原则：在这个新型的教学方式下,创造情景是第一步,所有任务的设计都与学生今后的实际工作情景有关.因此,为了让学生保持完成任务的热情,以及更快的进入场景,老师们创造的场景一定要与现实工作生活中相符.在学生拿到这一任务之后,首先就要想到这个任务的主要内容,以及如何完成这项任务所需要的资料收集,最后在协商的环境下确定最终的任务实行方案和步骤.其中肯定会有一些问题困扰学生,但这些正是他们所需要掌握的知识点,此时老师再发动引导性的作用,帮助新知识缓慢的注入他们的脑海中,这样既能增加他们完成任务的成就感,又能激发他们的求知.
2. 可操作性原则
第二点要遵循的原则就是可操作性的原则.任务的设计不能是死的,得随着学生的操作及时地发生改变.因为在我们的生活中,工作情景是会发生许多变化的,并不是一成不变的,要让学生们在模拟情景中遇到些突发的情况,教会学生随机应变的能力,以便他们在今后的工作中,面对突然发生的情况,可以保持处乱不惊,冷静处理.所以,在任务的设计环节,老师一定要注重任务的可行性,要具有可操作的空间.
3. 因人而异的原则
第三点要遵循的原则就是要因人而异,因为每个学生的接受能力都不同,可能有些人的擅长领域并不在学习知识这一方面.所以,千篇一律的教学方式,对于每个人的提升效果都不一样,这时老师们应该本着以人为本的理念,要充分结合每一名学生的自身特长,尽可能的将每一个任务要求的细节讲解得透彻,使得一些学习能力比较差的学生也能够理解.否则学生拿到任务后,不知道如何开展,这对教学质量会有非常大的影响.也有一些学生会非常好学,在完成任务之后,可能还会向老师提出一些课外知识的询问,想要解决更高层次的问题,这个时候老师应该要积极地回答学生,这样能保持学生的学习热情,对学生今后的发展有着非常好的影响.
四、任务教学驱动法的具体应用步骤
1. 创造情景,提出任务
任务驱动教学方法,在出纳实务课堂中具体的操作步骤,首先就是要创造出相关的教学情景,让学生们融入进去,不同的出纳岗位有许多不同的任务也有不同的要求,所以针对不同的实际业务情况,要创造出不同的教学情景.例如,在收支业务处理方面的任务,它的岗位职责是要求熟练点钞,分辨,等,所要求的职业能力是出纳的基本技能.如填写票据等处理能力,在银行结算业务的处理中,它的岗位职责和职业能力又不相同.所以创造相应的教学情景是非常重要的,有利于学生能够快速地融入情景当中,并且了解该业务所需要的岗位技能,为后面任务完成做铺垫.
2. 分析任务,解决问题
在教学情景创造完毕之后,让学生自行组队分为几组,并将事先准备好的学案分发给学生,然后通过一系列的方法,要求学生根据所得到的学案上的知识点和任务,通过他们自己的手段,例如网络小组讨论等方式,来取得下节课需要用到的辅助资料,鼓励学生自主的参与进来.在进行任务完成的过程中,学生们需要讨论出完成这项任务需要做哪些事情,对一些以前学过的基础性知识回忆,以便给出解决任务的实施方案.在面临任务中的困难点,无法解决的问题,老师们此时应该给予适当的引导.因为这些就是他们所需要掌握的新知识,让学生自己发现问题并解决问题,从解决问题中学习新知识,这是任务驱动教学法的核心.当然,在一开始应用这种教学方式时,一些学生无法从传统的教学模式思维转换过来,这时老师可以多加一些指导,慢慢地将学生引导进新的教学方式下.
3. 完成任务,进行评估
在创造情景分析任务后,重要的就是开始完成任务.学生要自主的对所得的方案进行学习,尝试着探索并完成任务.这就要求学生不仅要熟悉以往学习的知识,还需要有自主独立思考的能力.每一个学案中都有业务的流程步骤,学生们需要不断的模拟业务流程的步骤,并且思考在流程中出现问题的解决方案,保证在这个小组里面,每个人都能参与到任务当中.随后在一次任务的模拟完后,可以交换角色,再次进行模拟,使每个人都掌握到这项任务所需要学习的新知识.最后完成任务后,向老师展示任务的解决成果,针对针对这项任务的完成情况做一张评估表,来对自己这个组完成任务的全过程进行评价.之后,老师对其中出现的问题进行讲解和指导.通过这样的教学方式,将工作实际情形中需要完成的任务引入课堂的教学,让学生在动手实践活动中不断的提升自己的能力.
实践证明任务驱动教学法在出纳实务的课程中的应用,很好地转换了老师和学生的角色,突出了学生在学习中的主体地位.与传统的教学模式相比较,任务驱动教学法更能提高学生的学习兴趣、动手能力.在做中学,做中教,达到课程的教学目的,提升教学质量.同时在学生进入社会参与相关工作时,可以更快的融入进去,帮助他们在实际的工作环境中更快地展示自己的能力,更好地为企业和社会贡献出自己的一份力量.
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参考文献：
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