论文如何创建初中数学高效课堂策略，本文是关于高效课堂类函授毕业论文范文和初中数学和策略和课堂有关毕业论文提纲范文.
【摘 要】高效课堂,指的是在教学过程中,教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求.
【关键词】初中数学；高效课堂
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1005-4197（2018）01-0027-01
“高效课堂”主要研讨两大方面,即教师的教与学生的学.新的《数学课程标准》明确指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者.那么究竟如何做,才能创建出高效课堂呢？
1 从教师的教来看
1.1 从学生实际出发
在教学过程中,教师“教什么”、“怎么教”、学生“学什么”、“怎么学”,切实的做法就是从学生的实际出发,“以学定教”即根据本班学生的学情来确定教学内容、教学策略,使二者有机结合.这就要求我们在备课的时候,要兼顾好、中、差三个层次,因人而异.要保证课堂上85%以上的学生掌握85%以上的课堂教学内容.对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进.
此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破；合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课教学目标的达成度.
1.2 教师引导学生自学
传统教学认为,教师讲得越多、越细、越深、越透,学生学得就越快、越好,一直认为教师带领学生,总比学生自己摸索要来得更快一些.事实上,这样做容易造成学生思维的惰性,学生成了被动的“哑巴”.“教”也是有讲究的.教什么？怎样教？“学生会的不教,学生不会的尽量让学生自行解决,教师少讲精讲,只作点拨性的引导”.杜郎口中学的教学方法就是一个例证.教的方式,都是让已掌握的学生先讲,如果学生讲对了,教师肯定,不必重复；讲得不完整、达不到深度的,教师补充；讲错了的,教师则启发学生更正,真正让学生知其所以然.这样,教师讲的时间就少了.
课堂教学的全过程,几乎都是让学生自学.但是,其中的每一步都离不开教师的引导点拨.教师几乎成了“哑巴”,不是说教师“无为”,而是从“一线”退到“二线”,为学生自学、思考、讨论、答疑当好“参谋”,创造条件尽可能地让学生“有为”,让学生由被动的接受变为主动的自学,真正成为课堂学习的主人.学生在教师明确目标的引导下,通过各自的亲历体验,往往对问题的解决能达到“条条大路通罗马”的效果,这更是一种创新.
1.3 从“最后一名学生”抓起
结对帮扶,调动合作的力量,从“最后一名学生”抓起.课堂上老师提问最多的是这些学生,板演最多的是这些学生,释疑、点拨最多的是这些学生,课后谈心交流最多的还是这些学生.老师不仅关心他们的学习,也关心他们的生活,以全方位的人文关怀激励学生奋发向上,以炽热的情感使过去备受老师冷落和同学歧视的后进生有了自尊、自信.每堂课自学后的提问,要从最后一名叫起.“最后一名学生”有了进步,自然水涨船高.
1.4 具有活跃的课堂状态
我认为,只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,这就是一节高效的课,成功的课.
教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法.课堂教学的效果,最终要体现在学生身上.只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径.因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念.教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做学问的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题.当然,我们不仅仅要关注学生“四基”的掌握,更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣,培养他们学习的信心,促进教学目标的全面达成.
1.5 坚持“三清”
所谓“三清”,就是堂堂清,清,周周清,就是要求学生向每节课要质量,向每天要质量,向每周要质量.“三清”中最重要的是要堂堂清.只有每堂课都力求不折不扣的完成任务,那么“清、周周清”才有可靠的保障.为配合学生清,老师当天批阅学生的作业；周周清,实施周五验收制度.对清不了的内容,要利用课余时间帮助其查漏补缺,再接受验收.
2 从学生的学来看
2.1 课前预习习惯
古人云：“凡事预则立,不预则废.”数学的学习也是一样.然而,预习这一环节却常不被教师和学生所重视.教师担心学生预习了上课就不会专心听讲,影响听课的质量；学生则认为：“明天老师会讲,没有必要预习”.特别是学习比较吃力的学生会用学习时间紧而搪塞.在教学中我发现很多学生的预习,只是简单地阅读教材内容,而不能真正地理解教材内容,使得预习流于形式,更谈不上培养学生的自主学习能力了.真正的预习不止是把书本看看,还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等.这样,听课就有的放矢,会抓重点,攻难点,课堂自然就有效了.
2.2 课堂学习习惯
课堂学习是学生学习活动的主要阵地,课堂学习的习惯是学生学习习惯最重要的内容.数学学科良好的课堂学习习惯主要表现为：会思考、会提问、会笔记、会发现.上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”.
2.3 课后巩固习惯
坚持先复习后做题.复习是巩固和消化学习内容的重要环节,把所学知识认真复习一遍,该记忆的记住了,该理解的理解了,然后再做作业.假如每次作业都能够做到先复习,然后像对待考试一样对待作业的话,那就不会出现平时作业非常优秀,而正式考试不及格的情况了.
总之,提高初中数学课堂教学的有效性工作是一个循序渐进的过程,需要每个数学教师积极积极参与教学改革,发现问题,分析问题,解决问题,多方面努力,才能使数学课堂充满朝气与活力,才能强化课堂教学效果.
参考文献：
[1]徐斌艳.数学教育展望.华东师范大学出版社,2001.
上文结论：这篇文章为关于对不知道怎么写初中数学和策略和课堂论文范文课题研究的大学硕士、高效课堂本科毕业论文高效课堂论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
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